因樂施教 以美樹人
——淺談小學音樂教學中的德育滲透

◎徐璨

音樂屬于情感性藝術，教師有意識融入一些德育內容，能夠讓學生在音樂學習感知過程中形成優良品德，促進學生學科核心素養的成長。音樂帶有美育屬性，能夠通過音樂手段對學生造成熏陶和感染，讓學生在豐富音樂活動中形成學科認知基礎。在教學執行階段，教師利用輔學手段進行對應設計，因樂施教，以美樹人，贏得學科教育的主動權。

一、創新音樂活動形式

音樂學科教學過程中，教師需要運用多種活動進行對應設計和調度，讓學生順利進入多種活動之中，在實踐性學習過程中形成審美體驗。學生對一些互動性音樂學習活動有特殊參與興趣，教師要做好學情調查，為學生推出適合的音樂活動，這也是學科核心素養培養的需求。表現豐收的歌舞表演有很多，教師利用多媒體為學生作出重點展示，要求學生結合歌曲學習作出舞蹈配合表演，能夠將課堂學習推向高潮。

如學唱《采金秋》時，我先示范演唱歌曲，然后用多媒體播放一些歡快的歌舞表演，要求學生借鑒其中的舞蹈動作，為《采金秋》歌曲進行舞蹈設計。教師與學生一起討論設計方案，特別是對表情進行重點關注，充分表達喜悅之情。

二、增設德育管理項目

音樂活動滲透德育內容，教師不妨運用任務調度的形式，給學生投放一些活動任務，讓學生在多點探索中形成學科認知，提升思想品質。學生對音樂的愛好呈現差異性，教師要抓住學生心理展開對應設計，特別是一些表演性的活動，對學生帶來的沖擊會更強烈一些，教育作用也會更為突出一些。

如教學《豐收之歌》這首歌曲時，我為學生推出了課堂表演任務：在美麗的秋色中，到處是豐收的景象，如何在歌曲演繹中表達對豐收景象的憧憬之情呢？學生要展示出內心的喜悅之情，需要對歌曲內涵進行深度解析和體驗，選擇最為適合的方式進行直觀展示。教師要求學生表達豐收喜悅之情，這個任務本身就是德育的滲透。學生主動進入任務準備環節，思想感知體驗開始豐富起來。

三、改進音樂訓練作業

音樂學科教學訓練設計時，教師需要有德育滲透意識，改進音樂學科作業訓練形式，創設生活訓練情境，啟動網絡互動，都能夠為學生帶來學習啟迪。音樂學科作業訓練形式不可太單調，需要多種形式的融合運用。改進音樂訓練作業，不能只求形式的改變，還要對內容進行多重創新探索，增加一些德育內容，豐富音樂訓練內涵。

《我們的田野》是一首贊美自然的歌曲，這首歌曲對祖國大好河山進行謳歌，應該是一首愛國的歌曲。我在訓練任務設計時，為學生設計了電子作業：回家之后，認真學唱這首歌曲。特別要唱給家長聽聽，要飽含對祖國的贊美之情，讓家長利用手機制作屬于你的MTV，傳輸到網絡交互平臺上，以供大家欣賞。

四、探尋德育生活滲透

音樂訓練與學生生活對接，教師需要對學生生活環境有一定了解，為學生推出一些音樂訓練任務，讓學生接軌生活認知進行相關操作和實踐。學生對網絡搜集音樂作品比較感興趣，教師不妨抓住學生學習心理進行具體設計，以成功觸動學生思想。

在教唱《紅蜻蜓》這首歌曲時，我為學生布設了課外搜集任務：《紅蜻蜓》是日本兒童歌曲，表達對童年回憶的珍惜之情。關于童年的歌曲有很多，課外利用網絡進行搜集，看誰能夠找到最為適合的歌曲，并學唱一首，參與班級展示活動。學生對童年歌曲比較熟悉，加上網絡的介入，給訓練活動注入豐富動力。學生積極行動起來，其熱情是可想而知的。學生學唱童年歌曲，準備當眾演唱，都是對思想和心理的鍛煉，美育特征比較鮮明。

總而言之，音樂有美育功能，自然成為德育滲透的選擇，教師在施教過程中自覺滲透德育內容，能夠為學科教學增加更多亮點，成功點燃學生學習熱情。寓德育于音樂教學之中，符合學生學科認知成長基本要求，具有極為廣泛的實踐應用，教師在教學各個環節展開滲透操作，能夠有效提升學生思想品德成長水平。音樂與德育有太多融合點，教師要展開全面的對接設計，以增加教學的容量，給學生帶來更豐富的學習體驗。