微課資源建設及小學教學應用的思考研究

◎鄭小英

微課，顧名思義就是指微課堂，在最近幾年的教學中，已經發展成了比較成熟的數字化教學方式和便捷的教育資源體系，主要內容就是教師利用多媒體的技術手段進行短時間的教學視頻錄制，主要體現教學內容中的某一個知識重點和學習難點，具有較強的針對性和方便靈活性，將比較分散碎片化的網絡信息轉變為短小精簡的教學視頻。這種方式相比于傳統的教學模式具備教學的創新性，吸引學生的學習注意力，增加學習的興趣，促進高質量教育資源的分享傳播，在改善學習方式和提高教學成果上起著不可替代的推進作用。本文以小學微課資源建設的現狀入手，結合實際情況展開闡述，針對如何把微課資源建設更好的應用到小學數學的教學中進行探討。

一、微課資源建設的現狀

（一）制作缺乏整體性

微課在小學教學中應用并不廣泛，只有小部分教師在特別需要的時候會使用，大部分教師甚至從未使用過微課，缺少微課資源建設的整體規劃。微課的制作需要教師精心設計教學內容，要考慮到整體性，但仍然有少部分教師只根據某一教學環節制作微課，過于注重任務完成，忽略課程本身。在小學教學階段，不同年級的學生，不同的教學科目知識的側重點是不同的，不能考慮統一性，要充分進行整體課程的規劃合理利用微課資源，具備自己的專業科目教學特色，發揮微課資源在小學教學應用上有利作用。

（二）建設水平不高

微課是需要教師進行資源整合的，不是簡單的資源索取，對交互性也有要求，以及需要有對應的鏈接等等。微課并不是單一地把課程錄制下來做成視頻那么簡單，是需要對教學內容的進行設計制定的，對于知識的重難點也要有所掌握。教師想要做好一個高質量課程的微課視頻需要有大量的信息收集和整理，再進行制作上報，審核等一系列流程，要花費不少的時間和精力，而平時還要有繁重的教學任務和備課需要完成，導致教師力不從心，做出來的微課視頻也缺少質量。

二、對小學教學中微課應用的建議

（一）針對性利用微課資源

在微課制作中，首先需要教師對教學科目有深層次的理解和對知識點深入的把控，整理出所要向學生傳達的重點內容，做到精煉而簡單，抓住問題的關鍵點；其次，在講述過程中由于時間有限要快速提煉主題，表達中心問題點，語言簡單而清晰，可以設置教學情景，增加講解的樂趣，豐富內容；最后，也是極為重要的一點，就是在微課結束之后的評價與反思，通過學生的評價，了解內容的不足之處，再加之修改和反思，以做到精益求精。

在學生方面，學生的理解能力不同，接受知識的程度不同，自主學習能力也不同，這時，微課的運用就要考慮綜合情況，針對理解能力比較強，知識掌握比較好的學生，教師可以提供優秀的微課資源或者鍛煉他們自主通過網絡途徑收集優秀的微課案例，而對于自主力和理解力稍稍差一些的學生，不僅要在他們學習微課時做到及時提醒還要進行適當的督促，也可以選擇一些難度較低的微課內容，提高學習能力，幫助他們更好地理解微課內容，做到有耐心的引導和教學。

（二）實現微課資源與教學融合

微課是小學課堂教學活動的重要組成，需要做到微課與教學的深層融合。微課資源的良好利用是教學的重要輔助工具，能幫助學生理解教學中的難點和重點知識，也使課堂教學變得多元，生動，吸引學生注意力，為教學做有益補充。

例如：在蘇教版教學中關于《直線的傾斜角與斜率》的微課課例，教學內容安排得清晰詳細，學生的學習目標，學習任務也都呈現了出來，而且知識點有明確的提煉，內容有趣味性和互動性，很大程度上吸引力學生的學習注意力，作為學習的輔助性資源，微課資源建設是小學教學質量提升的重要因素。

三、結語

總而言之，微課資源在小學教學上的課堂應用是一種創新教學的形式，在其得到廣泛應用之前已經考慮了諸多問題，雖然實際用到教學中的微課資源有限，但對小學教學仍然有著非常重要的意義和使用價值。高質量的微課資源可以有效改善教學方法，優化學習的效率，對于知識的掌握和運用都有一定的作用產生，是未來教育逐漸發展不可或缺的一種教學形式，使教學轉向移動化和快捷化，有利于優秀教學資源的共享傳播，以及提升教師教學的專業化水平。合理正確地利用微課資源將會是以后小學的教學常態，便于對學生的知識傳授，為實現最優教學奠定基礎。