優化閱讀教學，培養核心素養

◎季桂芳

閱讀能力是指學生在不斷地學習過程中形成的一種綜合能力，良好的閱讀能力是今后學習成功的關鍵。教師在教學中要重視對學生閱讀能力的培養，通過創設生動有趣的課堂氛圍，激發學生閱讀的興趣，提高學生的語文閱讀能力，讓學生感受到文字帶來的藝術魅力，全面提高學生的語文核心素養。

一、巧妙運用“小小圖書館”，培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師可以根據班內學生的特點，創設氛圍，把學生帶入閱讀的情境，采用自主選擇式的閱讀方式來激發學生的閱讀興趣。

例如，我們可以在班內設置小小圖書館，投放一些課本知識、古典名著、外國文學等一系列符合學生年齡特點和學生興趣愛好的圖書。并將班內圖書館進行設計裝扮，給學生創設出一個愉快的讀書氛圍，使學生愿意讀書，并能快速地投入到閱讀中來。教師可以利用班會時間，進行知識競賽、詩歌比賽等活動，吸引學生的閱讀興趣；還可以請每個學生準備一個摘抄本，讀到好的句子和語段時，把它們寫下來，或組織學生定期舉行筆記交流會，分享和交流好的閱讀經驗，間接培養學生的閱讀技能。

二、選擇正確的閱讀方式，發展學生語言能力

書籍的種類是多種多樣的，但并不是讀的書越多，閱讀能力越強。我們在閱讀的過程中，要選擇正確的適合自己的閱讀方式進行閱讀，而不是囫圇吞棗，所以教師在進行閱讀教學時也應注意閱讀方式的重要性。

例如，在閱讀課上，教師可以采用就近分組的原則，將班內學生分為閱讀小組，每閱讀完一段或一小部分內容，就由小組成員討論交流對文本的理解和感想，這樣，在培養學生有效閱讀的同時，還可以鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。另外，教師也可以引導學生進行有聲的閱讀，比如上《荷塘月色》這篇課文，在講到“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著一些白花，有裊娜地開著的……”這一段的時候，我讓學生大聲朗讀，接著引導學生對這一段進行想象，再根據寫作手法進行分析、探討，在感受文字美的基礎上，進一步探究這一段描寫為什么優美，美在哪，哪些表達方法、修辭手法用得巧妙。教師在有聲閱讀中為學生提供閱讀的方向，在閱讀的過程中多加入一些交流分享，在保證閱讀數量的同時，提高閱讀的質量。

當然，在開展語文教學活動的時候，教師也應該注意自己的引導方法，引導學生能自主閱讀、分析，理解文字和作者想要表達的情感并進行交流。教師不應該過多地去干涉、打斷學生的交流，當學生表達閱讀理解的時候，即使觀點錯誤，教師也不要急于否定學生的觀點，應該藝術地加以引導。

三、積極開展課外積累，提高學生閱讀能力

開展課外閱讀積累，提高學生閱讀能力。學生學習的環境在不斷地 改變，而學生獲取知識的途徑，也不能僅僅局限于課本知識。在積累課上閱讀的同時，教師還可以鼓勵學生進行課外圖書的閱讀，甚至是網絡作品的閱讀，竭盡所能擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。

例如，教師可以在組織教學活動的時候，有計劃性地向學生推薦課外圖書，讓學生在課下的時間進行閱讀，優化閱讀教學。可以鼓勵學生去閱讀經典詩詞，中外名著，優秀網絡文學作品等，教師要將課堂閱讀和課外的閱讀積累融匯在一起，這樣不僅增加了學生在課本語言文化方面的積累，還培養了學生對中外文化的熱愛。教師還可以定期地組織課外讀書的交流會，當學生讀到一本好書的時候，鼓勵學生跟同學分享，然后共同閱讀、延伸閱讀；也可開展讀書翻轉會，在提高學生閱讀能力的同時，也增強學生的語言表達、組織協調等綜合能力。

四、結語

在高中語文的教學中，把閱讀規劃為能學好語文的重要一部分，教師要充分利用課上課下的語文教育資源，創造語文的教學環境，創設良好的閱讀氛圍。開展各種各樣趣味性的實踐活動，豐富學生的語文學習內容、形式。讓學生愛上閱讀、喜歡閱讀。