淺談小學科學課堂滲透德育的有效策略研究

◎張兆珂

作為一名人民教師，尤其是小學老師，要明白在小學階段自己教學課堂設計內容對于學生自身的重要性，小學科學課程主要是在小學階段通過老師積極引導學生學習科學文化知識，養成學生在日常生活當中和學習過程中的探索與實踐精神。并且，小學科學的課程體現了科學本質特色，強調了實證主義和理性主義結合，讓學生們在思考過程當中貫徹理論后再進行實踐的學習習慣，同時科學也要求學習科學者本身要具有良好的德育素質，這樣才能夠培養學習者的正確科學價值觀念，同樣也符合我國當代對于人才培養的要求。

一、帶領學生深入探究科學與德育性質

無論是什么樣的教學方式或者是教學內容設計，都不能離開教材本身，小學科學課程教材當中十分全面地覆蓋了在該年齡階段學生們應該掌握并且學習的知識內容，作為老師，就是要在教育部規定的教材當中尋找教學特點，結合所教學生不同接受知識的能力特點進行教學，所以如果要在小學科學課堂當中滲透德育，在學習科學知識的過程當中，帶有良好德育素質，在探究科學知識的過程當中和科學技術以及人文環境和諧相處，潛移默化把德育知識滲透在科學課堂當中，這樣，在同學們樹立良好的科學素養以及嚴謹認真的科學態度的同時，也不難增進自己的德育發展。

二、在科學實踐過程中滲透德育

在培養同學們已經建立良好的科學態度的基礎之上，帶領同學進行科學實踐活動，實踐是最能夠體現科學課程特色的行動之一，在實踐當中，讓同學們體會到科學課程知識的趣味以及滿足他們對于科學知識探究過程當中的好奇心理。小學科學的知識難度不高，并且大多數以趣味性知識為主，這也為老師提供了一個良好的機會，由于小學階段的學生好奇心也較強，利用這種好奇心理會讓學生們增加對于科學學科學習的主動性，這也同樣有利于小學科學課程的學習。

例如，在進行水的浮力有關實驗的時候，老師就要告訴同學們不能因為滿足自己的科學實驗就浪費水資源，這些實驗過后的廢水可以用在家務清潔當中；或者，在探究有關動物行為的科學知識時，老師要引領同學們用正確的方式觀察動物行為，不能因為自己的實驗觀察破壞動物們原有的生態環境，或者是傷害到動物本身的行為，在不打擾動物正常的生態行為基礎上，進行動物行為觀察研究，這樣同學們不僅在實踐過程當中學習到了科學知識，也保護了科學觀察對象的生態環境平衡，讓學生們在科學實踐的過程當中學會尊重每一個生命。類似于此的教學案例，都可以幫助同學們樹立德育觀念，潛移默化讓同學在科學知識的學習過程當中全面提升自身，培養良好的行為習慣。

三、成立科學活動小組，培養學生合作素質

小學科學老師們需要注意的一個關鍵點是，由于小學科學課程的特殊性，許多科學實踐活動都需要合作這一實踐特點，可以讓小學科學教師充分利用教學內容培養同學們在科學活動當中的合作理念，社會作為由不同的人所組成的集體概念，老師更需要注意讓學生們身為個體如何在集體當中和諧相處，處理好和別人之間的關系，只有學習好是不夠的，全面發展的素質型人才更是要處理好與他人的合作交流。并且由于學生是處于小學階段，許多方面都還未成型，老師更是要注重青少年在發展時期的全面培養。例如，老師在進行某個科學實踐活動時，以小組的方式進行科學實踐結果評比，讓學生們樹立集體榮譽感，增強學生們之間的合作精神和互幫互助的良好品質，團隊的力量要大于甚至完全超過一個人的力量，讓學生們明白在成長過程中不僅僅要管住自己，也要幫助他人與他人合作的正確意識的樹立，會幫助他們在學習以及其他道路中的意義所在。這種小組的學習方式，不僅達到了老師的教學目標，也把這種德育教育滲透在學生們的學習過程里。

四、結語

總而言之，在小學科學的課堂當中充分滲透德育，是當代培養出全面型人才的重中之重，符合當今時代對于人才發展的要求，老師作為課堂當中的引導者，在處于關鍵階段的小學學生課堂教學質量方面更是要不斷改進，掌握科學課堂的本質，讓同學們快樂學習科學知識的過程當中提高自己的人文科學素養以及道德水平，成為能夠為社會發展提供幫助的棟梁之材。