“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

◎董立軼

我們國(guó)家的教育在一次次改革，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該隨之進(jìn)行改進(jìn)。如今的“讀圖時(shí)代”，我們的小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該有所創(chuàng)新，充分把現(xiàn)有的先進(jìn)的信息技術(shù)手段，融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更容易、更深刻地理解到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、“讀圖時(shí)代”可以更好培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好語(yǔ)文必然要抓好基礎(chǔ)。教材內(nèi)容是基礎(chǔ)，但是我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的基礎(chǔ)，還是興趣。小學(xué)學(xué)生喜歡些什么呢？喜歡動(dòng)、喜歡鬧、喜歡小動(dòng)物、喜歡看動(dòng)畫(huà)等等，老師可以從這些方面來(lái)出發(fā)，合理運(yùn)用新的信息技術(shù)手段，找到學(xué)生更喜歡更感興趣的教學(xué)方法，找些孩子們感興趣的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)開(kāi)始語(yǔ)文引導(dǎo)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體幻燈片，讓青蛙，蝌蚪，水泡，荷葉上的露珠等等更加生動(dòng)形象，讓孩子們能夠更直觀地了解下雨時(shí)池塘里的景象，小學(xué)生對(duì)直觀的東西比較喜歡，也會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣。老師積極融入新的信息技術(shù)手段，更貼近孩子們，讓孩子們心靈上有觸動(dòng)，覺(jué)得有新意感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)得到提高，就為學(xué)生的語(yǔ)文能力提升打下了好的基礎(chǔ)。

二、“讀圖時(shí)代”讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，相當(dāng)程度地改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上枯燥的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性和參與度都得到了提升。同學(xué)們的興趣和熱情起來(lái)了，自己的中心位置確立了，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，才能真正的高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，老師運(yùn)用直觀形象的畫(huà)面，讓學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)，比如，老師在《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課的教學(xué)中，可以找一些課文相關(guān)的動(dòng)物形象的視頻幻燈，讓學(xué)生看視頻看幻燈片來(lái)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，老師組織學(xué)生，根據(jù)視頻幻燈片的形象，根據(jù)教材課本的內(nèi)容，扮演其中的動(dòng)物角色，比如老虎、狗熊、狐貍等等。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣味，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很大的提升。

三、“讀圖時(shí)代”提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

“讀圖時(shí)代”通過(guò)畫(huà)面在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用直觀形象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如，在《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)中，老師請(qǐng)同學(xué)們一起觀看助人為樂(lè)，禮貌用語(yǔ)的圖片、視頻，然后把同學(xué)分成幾個(gè)小組，一起討論學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中如何用禮貌的用語(yǔ)與人交往、尋求幫助。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們能夠很快、很容易地掌握禮貌用語(yǔ)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、“讀圖時(shí)代”在課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

“讀圖時(shí)代”給教學(xué)帶來(lái)新血液、新?tīng)I(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也有不足之處。首先，畫(huà)面內(nèi)容在增強(qiáng)學(xué)生的理解力的同時(shí)，也制約了學(xué)生的想象力更大的發(fā)揮。相比于畫(huà)面來(lái)說(shuō)文字的內(nèi)涵、對(duì)于文字可能性的理解都要豐富得多。學(xué)生在“讀圖時(shí)代”可能會(huì)產(chǎn)生更深層、更全面地去理解文字的惰性。其次，由于這種惰性所帶來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字理解的不足，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)造成一定的影響。因此，教師應(yīng)該合理適度地利用“讀圖”所帶的優(yōu)點(diǎn)，也要充分注意“讀圖”和“讀文”的關(guān)系，不能忽視“讀文”的重要作用。比如在四年級(jí)《海上日出》的課堂教學(xué)中，教師可以播放一些幻燈片和視頻，要引導(dǎo)學(xué)生在直觀的感受日出過(guò)程的同時(shí)去體會(huì)作者對(duì)日出的描寫(xiě)和看日出時(shí)的心情。鼓勵(lì)看過(guò)日出的學(xué)生，說(shuō)出看日出的感受，鼓勵(lì)沒(méi)有看過(guò)日出的學(xué)生，充分發(fā)揮自己的想象，大膽地用自己的語(yǔ)言講講太陽(yáng)是怎么樣一點(diǎn)一點(diǎn)從地平線、從海平面升起來(lái)，大地怎么樣從黑暗一點(diǎn)點(diǎn)的變得光明。在“讀圖時(shí)代”，教師應(yīng)該把直觀具體的畫(huà)面作為輔助，而把教學(xué)的重點(diǎn)放在這些畫(huà)面的后面，把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖去感受事物的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣把感受到想象到的畫(huà)面背后的東西說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，“讀圖時(shí)代”給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多好的變化，同時(shí)我們也不能忽視過(guò)度依賴直觀畫(huà)面、依賴技術(shù)手段給小學(xué)生帶來(lái)的一些負(fù)面的影響。在“讀圖”教學(xué)的同時(shí)，我們還一定要注意不能放松學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。