淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

◎趙媛媛

閱讀教學可以說是貫穿了學生在語文學習中的所有階段，小學時期的閱讀教學對于學生而言最為重要，是啟蒙學生閱讀能力、激發學生閱讀興趣、培育學生閱讀技巧的奠基階段。在這個階段，教師不應以完成教學任務，讓學生獲取理論知識為主，更重要的是給學生以“閱讀是快樂”的感受，讓學生能夠愛上閱讀，繼而才能在不斷地閱讀中提升閱讀能力。

一、激發閱讀興趣

激發閱讀興趣是提升閱讀能力的第一步，學生沒有閱讀興趣，閱讀能力的提升效果也是不盡如人意的。想要激發閱讀效果，教師可以采取兩個有效的手段。首先是在教學中給學生設疑，讓學生帶著疑問閱讀，自己在課文中尋找答案。教師可以先詢問學生生活中有沒有與課文有關的事件，聯系課文，讓學生將自己回憶中的感受代入課文，再給學生提出幾個和課文有關的問題，讓學生邊閱讀邊思索答案。答案最好不要太過顯而易見，可以讓學生經過思考。如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學中，教師可以先問問學生他們有沒有在雨后上學的經歷，在上學途中有沒有觀察過雨后道路上的景色。當學生回答后，教師可以再代入課文詢問學生文中提到了兩次“一夜秋風，一夜秋雨”他們都有什么作用等問題，然后再讓學生閱讀課文。其次是教師可以采取課本劇的形式，讓學生將課文排演成一部課本劇，課本劇的形式可以讓學生更好地理解課文，并且滿足了學生好動的心理，還能讓學生在表演過程中有機會發揮他們的創造能力，可謂一舉多得。如在《守株待兔》一課的教學中，教師就可以讓學生編排一個簡短的課本劇。這是一篇文言文，相對現代文而言，學生更不容易理解。教師可以先給學生翻譯該篇課文，然后讓學生們自由改編課文，增加臺詞等，學生在表演過程中會清晰地記憶該篇課文中每一個字的翻譯，并可以有自己的感受。

二、傳授閱讀技巧

閱讀技巧是在閱讀中必不可少的方面，但是很多教師在教學中都忽略了這一點，雖然教師們都將這一點滲透到教學中，但是因為學生沒有意識到課堂教學閱讀的每一個環節都是讓自己的閱讀更有效，因此也沒有養成良好的閱讀習慣。教師可以先讓學生通讀課文，了解課文中講述了一件什么事情，即便是文言文也沒有關系，對于小學生而言，雖然文言文不太容易理解，但是他們內心肯定是懂部分翻譯的。遇上有些難的文言文，教師還可以讓學生自己翻看工具書。然后教師可以讓幾名學生用自己的語言復述課文。在這個過程中，如果學生有遺漏，教師可以對其進行引導。當學生回答過后，教師可以再讓學生精讀課文，在閱讀時標注出自己認為比較重要的語句和重點詞匯，并寫出該語句和詞匯重要的原因或者在全文中起到什么樣的作用。教師在講解課文時，碰到課文中的重難點，可以對學生進行提問，如果學生有遺漏，教師可以適當的對遺漏部分進行補充和一些擴展。

三、閱讀與寫作相結合

在語文教學中閱讀與寫作是最重要的兩個部分，閱讀與寫作是不分家的，想要提升學生的閱讀能力，寫作是不可以忽視的。教師在一篇課文教學完成后，可以采取讓學生寫出課文后續的手段。如在《慢性子裁縫與急性子顧客》的教學完成后，教師就可以讓學生續寫課文，學生的思想總是千奇百怪的，他們的腦海中會有各種各樣的故事。還有一些課文不太適合讓學生續寫，教師可以讓學生寫出讀后感，或者按照課文的結構仿寫與課文中心思想相關的作文。

四、結語

言而總之，在提升閱讀能力時，教師不要只關注一篇課文學生是否已經理解，教師要將目光放長遠。提升閱讀能力并非短期內可以見效的，教師不能過于心急，應當在教學中不斷激發學生的閱讀興趣，讓學生將閱讀作為自己的終身愛好，傳授學生閱讀技巧，讓學生帶著目的閱讀，養成閱讀習慣，最后，將閱讀與寫作結合，讓學生的閱讀能力與寫作能力都能穩步提升。