高職院校音樂教育現狀分析

◎朱麗穎

美育對培養健全的人有著非常重要的作用，而在高職院校中美育教育是薄弱環節，促進高職院校美育工作水平的提升則是職業教育工作中的重中之重。作為國民教育中主要環節——高職院校，在全面落實素質教育過程針對非音樂專業的學生向他們開設音樂公開課，有利于促進其綜合素質的提升。隨著招生規模的擴大，在音樂專業與非專業教育中均出現了一些問題，表現在教學設備欠缺，師資力量不足，還存在教師教學同學生與社會需求脫節的現象，甚至有些專業的學生就是為了混個文憑，對課程學習興趣不高。而非專業的學生只是為了混個學分，這些現象直接影響音樂教學的質量。

一、高職院校音樂教育問題的原因

在現階段教育體制下，升學的壓力使學生忙于應付考試，導致高職院校音樂專業中部分學生的基礎較差。這些學生由于音樂素養較低，加之進入高職院校后所接受的音樂教育其規格要高于義務教育階段，在音樂學習中通常跟不上，久而久之就成了混文憑。而高中階段忙于文化課學習高考后進入高職院校非音樂專業的學生，因音樂基礎薄弱，當音樂課程高了一個規格后，自然也就跟不上，時間長了只能是混學分。

（一）對音樂教育的作用認知欠缺

高職院校的管理者重視學校的發展，關注學生的就業率無可厚非，因就業率是學校的核心任務，決定學校的招生狀況，而學生就業率的提高也可以通過提高其專業素養來實現。在課時安排上專業技能的培養占據課時較多，這必然會使音樂課的課時減少，加之音樂專業的管理者在思想上對音樂教育的作用認知并不深刻，思想上認識不到位，自然音樂教育就不足。培養實踐型復合型人才是高職院校教學的目標，培養其綜合素質，它決定了學生后續的發展。輕視培養學生綜合素質，不利于學生的成長成才。

（二）課程設置不合理

高職院校在設置音樂教育課程時，專業與非專業的音樂教育課程均不合理，主要是課時安排不足，特別是非音樂專業，通常音樂課一周只上一次，一個學期的音樂課程在半學期就結課。由于職業院校非音樂專業的學生本身音樂基礎就比較差，而且多數學生的音樂知識相當欠缺，這更需要課時做保障來加強學生的音樂知識。通常學生學習音樂的感覺剛尋找到一個學期的課程便結束了。其次，從學科專業的角度來說，音樂教學需要大量的練習課程，相應的需要教學設備與實踐場所，但這些高職院校通常很難給予保障。音樂教師的積極性也難以調動起來，久而久之在職業院校音樂課堂上出現教學不規范的現象，造成教育者應付、學生混的局面，音樂教育邊緣化問題特別是非音樂專業更為突出。

（三）教材內容陳舊、教學設施落后

學生學習知識離不開教材，但目前聲樂教材內容不僅陳舊、不配套，而且編寫不規范，內容滯后于社會需求，教材質量不高，重視西方音樂內容，民族傳統音樂卻被忽視。由于在教材的選用上并未有明文規定，所以教師在選用音樂教材時比較隨意。其次，教學設施落后甚至在一些高職院校中僅有的教學設施諸如教室、琴房破損失修現象比較嚴重，與新時期音樂教學相符合的現代樂器欠缺，難以達到應有的教學效果。

二、高職院校音樂教育的發展路徑

（一）樹立以就業為導向的思想

作為職業院校的音樂教育者，需要對音樂教育的地位有一個正確的認知，明確其在高職院校的定位，重視音樂教育的重要性，不斷提升自身的認識，針對社會需求培養音樂人才。

（二）設置合理的教學課程并規范教學

在課堂設置上增加實踐課程并適當加長課時，同時職業院校課堂音樂教學活動還必須與社會實踐活動融合起來，采用“工學結合”模式，加強校內實訓。音樂專業的學生不僅要具備音樂理論素養、演唱技能，器樂知識、技能等必要的知識也應掌握，拓展就業路徑。在保留專業技能課程鋼琴、舞蹈等的同時，依據文化市場需求添加專業，設置音樂技術與管理專業，將職業教育優勢有效發揮，學生的人文素質也能得到提升。

（三）選用先進教材、完善教學設施

相較于五年制高職教育，三年制的音樂教育課時相對較少，更需要選擇先進的音樂教材內容，其內容應與學生后續就業市場需求相適應，避免追求“概而全”。在充分考慮職業院校辦學特色的前提下，選用與之相對應的教材，特別是要選擇能夠將學生音樂素養有效提高的教材，這類教材對提高學生的音樂技能、就業能力裨有益處。其次，要加大教學設施投入。

三、結語

高職院校要把握其就業方向，采取“工學結合”模式，讓學生深入到社會基層中去鍛煉、實習，讓“工學結合”促進學生就業能力的提高。同時，在音樂教學中要重視本民族的特色音樂形式，不斷地創新音樂教學手段，推動素質教育進程。