淺談基于核心素養的小學數學合作教學實踐

連仁平

（福建省大田縣實驗小學，福建 大田 366100）

一、小學數學合作學習的重要性

合作學習的目的是為了提高學生的學習效率,是促進學生學習發展的重要方式,在小組學習中,成員需要具有相同的性質,也要有不同的思維。教師對學生群體學習的整體能力進行評價和獎勵，促進學生合作學習能力的提高，使學生養成良好的學習習慣，合作學習是一種重要的學習方式。在合作學習中，培養學生的團隊精神,并逐漸認知到學習的重要性。

二、基于核心素養的小學數學合作教學中存在的問題

(一)教師方面

1.教師對核心素養的認知不足

雖然國家在大力提倡新教改,提高學生的綜合能力和素質,但是仍然有一些教師還在沿用傳統的教學方式,對于學生綜合能力的培養沒有概念,只注重學生的學習成績,甚至一些教師都沒有聽說過核心素養的理念。學校要想實現培養學生核心素養的目的,教師自身要具備較高的教學水平和高素養,這是各項教學活動得以開展的基本條件,但是現在很多教師沒有認識到核心素養對學生的重要性,對核心素養的認知不足是當前存在的嚴重問題,應嚴肅對待。

2.對合作教育觀念存在偏差

當前日常教學中很少有教師運用合作教學的方式,或是只有小部分教師偶爾組織合作教學。可以看出教師對于合作教學的教育觀念認知不足存在一定偏差。主要出現在教師對學生不敢撒手和教師對于合作教學學習只是淺嘗輒止,沒有深入的進行研究。

教師對學生的能力認知存在一定偏差,認為自己的學生沒有合作學習的能力,只能被動的接受教師的講授,就算對學生進行合作學生也是在浪費時間,沒有任何成效,是費力不討好的事情。這說明教師不信任學生的能力,不相信學生自身有獨立解決問題和同伴相互學習相互幫助的能力。對于這種情況教師應有正確的認知,要相信學生能力,學會讓學生成為課堂的主人，讓學生在合作學習中找到自己的價值。

(二)學生方面

1.不具備相關核心素養

核心素養包括學生的理性思維、批判質疑、樂學善學、問題和解決創新的意識。但是目前學生仍有大部分并不具備這些能力,教師應高度重視對學生核心素養的培養,加強自身日常學習,為培養學生良好的數學學習習慣和解決問題的能力奠定基礎。

2.學生缺乏小組責任感

在課堂中進行小組討論時,通常是學習成績好善于表達自己觀點的同學一直在小組內發言,學習一般性格內向的學生則不太發表自己的意見,這種情況并沒有將合作學習的實質發揮出來,長期這樣下去就會出現嚴重的兩極分化現象,讓學生缺乏小組責任感。

三、基于核心素養的小學數學合作教學改進策略

(一)教師方面

1.提升教師對核心素養的認知

提升教師對核心素養的認知可以從幾個對象著手，對于即將畢業的師范大學生而言,通過加強對學生宣傳教育的方式讓大家關注教育界的熱點話題和實事,在組織一些征文活動,讓即將走上工作崗位的師范生在了解核心素養的同時還能提高研究水平和論文的書寫能力。

對于入職的年輕教師而言,學校可以多組織一些培訓活動或邀請知名專家到校為教師們講解核心素養的內涵和意義;或是通過平時授課評比去促進教師間的溝通,讓教師們共同收獲核心素養的內涵和價值,更好地為學生上好每堂課。

2.提升教師合作教學觀念

教師教育觀念的轉變是提升合作教學培養學生核心素養的重要保障。教師要與學生之間建立互信的師生關系,為學生的合作學習營造良好的合作氛圍,正確把握及合作學習的本質,明確合作教學是以學生為主體開展的教學活動,要相信學生的實力,敢于嘗試和運用合作學習的形式教育學生。

(二)學生方面

1.培養學生核心素養

學生的學習素養培養是學生學習的基礎能力,培養學生善學會學樂學的態度,利用情境教學將學習和生活聯系在一起,讓學生體會運用數學知識解決日常生活中的問題,激發學生的學習樂趣,在日常生活中學生還可以結合學到知識加強對日常事物的觀察和思考,提高學生的學習素養。如在學習圓的特征這節課，課前可布置學生預習，思考“車輪為什么總是做成圓形的？”

又如教學三角形和四邊形穩定性這一課時,教師要多列舉生活中的素材像衣掛、兒童自行車等為什么用的三角形形狀而不是四邊形,與我們學習的三角形的穩定性有什么關系,學生小組就會展開內部討論學習,通過小組成員的合作共同解決這一問題,在這一過程中學生還能感受到數學的神奇和價值,去發覺生活中更多的數學知識。

2.培養合作意識,激發學生責任感

在小組學習的過程中，學生的責任感和合作意識在潛移默化中提高，教師也要不斷強調合作意識,讓每個成員都能盡最大的力量去完成任務,不推卸責任。與此同時教師還要關注那些比較高調的學生,防止他們操縱小組,也要培養那些不善言談的學生,鼓勵他們積極參加,發表自己的看法和意見,參與到小組合作學習中,鍛煉自身的交流能力和責任意識,讓整個小組都得到平衡發展,小組是一個整體,學生在這個過程中逐漸理解團隊的責任和意識,明確合作的重要性,為今后的社會團體生活奠定一定的基礎。