幼兒園音樂教學活動生活化分析

王一琴 （川北幼兒師范高等專科學校）

幼兒園音樂教學生活化，是幼兒園當中一種較為常見的幼兒音樂教學活動，通過此種音樂教學方式，可將音樂與生活進行相互融合，借助于生活化的音樂教學活動，能夠讓幼兒充分立足于自身的生活經驗，去深入地理解與掌握所學的音樂知識，從而有效地激發幼兒的音樂學習興趣，促進幼兒學習音樂的積極性，有效地拓展幼兒的音樂學習思維，培養幼兒的音樂綜合能力，進一步提升幼兒的音樂素養，讓幼兒能夠獲得全面發展。

一、幼兒園音樂教學活動生活化的重要意義

（一）有助于幼兒深入地學習與掌握音樂知識

在幼兒園音樂教育與教學當中，會較多的展現出“原生態”的音樂形式與音樂內容，也即是要通過采用幼兒園音樂教學活動生活化的教學策略，使幼兒能夠充分立足于自身的生活經驗，較好的學習與掌握所學的音樂知識。即是可采用多種形式的音樂教學活動生活化的教學策略，讓音樂教學活動能夠與現實生活進行緊密聯系。在幼兒音樂教學實踐當中，教師應積極引導幼兒積極參與到音樂教學活動當中，并有意識地培養幼兒的音樂創造力，讓幼兒能夠快樂地學習音樂，更加熱愛音樂。

（二）有助于較好的開發幼兒的智力

音樂作為一種國際化的藝術形式，能夠具有益智的特殊功能，尤其是幼兒音樂教育，能夠較好的培養幼兒的綜合學習能力、拓展其創新思維與創新能力。讓幼兒能夠聚精會神地進行學習。而借助于音樂教育生活化的教學方式，可使幼兒將音樂與生活進行相互融合，不但能夠讓幼兒學習與掌握相關的音樂知識，還可使幼兒能夠從中更好認知與了解各種生活現象，使學生能夠從生活當中獲得真實的情感體驗。并在取得生活感悟的基礎上，進一步獲得音樂創作靈感，較好的增強幼兒的音樂表現能力。通過這樣的音樂教學方式，可較好的開發幼兒的智力。另外，音樂還能夠具有調適情緒的良好功能，借助于音樂教學，可培養幼兒良好的心態，讓幼兒能夠快樂地進行學習與生活，使幼兒能夠獲得身心健康的成長。

二、幼兒園音樂教學活動生活化的教學策略

（一）必須依據幼兒興趣開展幼兒園音樂教學活動生活化

在幼兒音樂教學當中，教師必須依據幼兒自身的音樂學習興趣，有效地開展幼兒園音樂教學活動生活化，從而以幼兒的視角與幼兒的認知，來較好的開展幼兒園音樂教學活動，有效地提升幼兒學習音樂的主動性。音樂源自于現實生活，在人們的生活當中，音樂是無處不在的。例如，淅淅瀝瀝的小雨聲、嗚嗚作響的風聲、火車行駛的聲音、嬰兒的笑聲、山羊咩咩的叫聲、小狗汪汪的叫聲等等，這些生活當中的聲音，都是一種生活當中的音樂節奏。教師可依據幼兒的生活經驗來開展音樂教學活動。為了充分激發幼兒學習音樂的興趣，教師可引導幼兒在現實生活當中有意識地去傾聽各種聲音，并讓幼兒說出他們在生活當中較為感興趣的聲音有哪些？并讓幼兒家長幫助幼兒共同用錄音的方式去收集現實生活當中的各種聲音，在音樂教學活動當中，師幼之間可進行“聲音歸類”，將幼兒所收集的生活當中的聲音按照“大自然之聲”“小動物之聲”“城市之聲”等不同類別進行聲音分類，教師再進一步引導幼兒從這些生活當中的聲音里，尋找出聲音響動的規律，以及這些聲音里具有什么樣的音樂節奏感，在音樂教學活動當中，教師還可組織幼兒分別扮演不同的小動物。模仿小動物的叫聲，通過開展這樣的生活化音樂教學活動，讓幼兒能夠借助于生活化的音樂學習，深入地體會到音樂節奏感，較好的學習與掌握音樂節奏知識。另外，教師可將音樂活動有效地滲透到幼兒在幼兒園的“一日活動當中”，例如，在幼兒早操時，教師可播放幼兒運動音樂，讓幼兒能夠隨著音樂旋律進行運動，在增強幼兒體質的同時，也能夠讓幼兒喜愛上運動音樂；在開展幼兒區域游戲活動時，教師可播放一些歡快有趣的音樂，讓幼兒能夠在音樂伴奏下快樂地參與各種游戲活動，有利于促進幼兒學習與掌握更多的知識技能；還可將音樂與美術學習活動的相互融合，讓幼兒能夠充分感受到“音畫之美”。通過這些多樣化的音樂活動，能夠充分激發幼兒學習音樂的興趣，使其能夠全身心地投入到音樂學習活動當中。

（二）依據音樂特點開展生活化的音樂的學習實踐活動

在開展幼兒園音樂教學活動時，教師可引導幼兒運用多樣化的方式體現音樂，在充滿趣味性的音樂體現過程當中，幼兒可采用不同的方法來體現出自身對于音樂的認知與了解。并依據音樂特點開展生活化的音樂的學習實踐活動，將不同的音樂用于與之相適合的幼兒教學活動當中。例如，在教學《開心熊和小蜜蜂》一課時，教師可依據這首歌曲所具有的較為歡快、變化的曲風，為幼兒創設出相應的音樂游戲，并創設出較好的展現“開心熊吃蜂蜜糖、開心熊與小蜜蜂歡樂起舞、開心熊與小蜜蜂愉快歌唱”等游戲情境。并組織幼兒通過下述幾個學習環節來開展音樂活動，第一、導入音樂學習情境，讓幼兒去開啟音樂發現之旅。在音樂教學活動開始時，創設了以開心熊和小蜜蜂形象為主體的音樂教學活動場景，充分激發起幼兒的學習興趣。再通過舞蹈律動與音樂相互融合的方式，讓幼兒能夠初步地去感知音樂旋律，從而為幼兒進行探索學習音樂奠定下一個良好的學習認知基礎。第二、通過視聽結合的方式來開展音樂教學活動。教師可積極引導幼兒融入到音樂游戲活動情境當中，讓幼兒能夠一面用心聆聽音樂、一面進行認真細致觀察，“一群可愛的小熊”伴隨著音樂“吃蜂蜜糖”、開心熊與小蜜蜂歡樂地載歌載舞，通過這樣的音樂活動方式，能夠讓幼兒較好的理解與掌握歌曲當中的音樂結構與音樂節奏。第三、伴隨著音樂的表現。讓幼兒進行音樂體驗與音樂探索，并有效地讓幼兒積累豐富的音樂經驗，提升幼兒的音樂表現力，并讓幼兒能夠從中獲得真實的情感體驗，在此音樂學習環節當中，教師應積極引導幼兒進行探索性的音樂學習，并讓幼兒創造性的展現出音樂之美。指導幼兒通過各種方式來創造性的學習音樂知識。同時，教師要充分結合幼兒的生活經驗當中“吃糖”的經驗，讓幼兒進行“小熊吃蜂蜜糖”的音樂活動表演，讓幼兒伴隨著歌曲進行自由發揮，充分體現出幼兒的創造性的音樂學習。

（三）有效地選取幼兒感興趣地生活化音樂教育方式

在開展幼兒園生活化音樂教學時，教師應依據幼兒的學習音樂的興趣、學習音樂的心理特點，科學合理地選取幼兒感興趣地生活化音樂教學方式，行之有效地開展音樂教學。第一、教師可組織幼兒進行形式多樣、內容豐富的音樂游戲活動，可將現實生活有效地滲透到幼兒音樂教學過程當中，采用一些充滿趣味性地音樂教學活動，通過“激趣”的音樂學習方式，讓幼兒能夠更加積極主動地參與到音樂教學活動當中，不僅能夠讓幼兒深入地學習與感悟音樂知識，還可讓幼兒借助于音樂教學活動生活化，深入地認知與了解生活知識，從而有效地培養幼兒的社會認知能力、社會交往能力。第二、教師可通過編創音樂劇的方式開展音樂教學，讓幼兒能夠較好地融入到音樂情景當中，進行身臨其境第學習。同時，也可通過編創音樂劇，使幼兒能夠較好地內化音樂知識。例如：在教學《小花貓和灰老鼠》的音樂課程時，教師可指導幼兒編創音樂劇“貓和老鼠”，（1）教師可讓幼兒們聯想，在生活當中所見到的“貓和老鼠”是以什么樣的姿態走路的？并讓一些幼兒身穿“貓”的套衣、“老鼠”的套衣，聽著音樂的節奏，以“貓步”、“鼠步”的步點行走，通過這樣的方式，可讓幼兒依據自身在生活當中的對“貓和老鼠”的形態特征、走路特征的所見所聞，較好地“扮演”“貓和老鼠”，并通過步點來表現音樂的節奏。（2）教師可在幼兒開展游戲活動的過程當中進行故事講述，并展示給幼兒們小花貓和灰老鼠的所喜歡的食物與玩具，使幼兒能夠對于“貓和老鼠”的生活習性具有一個感性的認知與了解。教師再利用多媒體播放《小花貓和灰老鼠》這首歌曲，在幼兒練唱的音樂學習環節，教師應指導幼兒依據這首歌曲的音樂節奏，唱出歌曲當中音樂休止符所應有的停頓感，并通過讓幼兒進行音樂劇表演，進一步體會到這首歌曲的主題思想與豐富內涵，讓幼兒能夠充分立足于自身在現實生活當中的實際生活經驗，快樂地學習音樂知識。

結 語

在當前的幼兒園音樂教學當中，可采用音樂教學活動生活化的教學方式來深入地開展音樂教學。幼兒能夠在生活化的音樂教學活動當中，去融入到生活化的音樂學習場景當中，融情入境地進行音樂學習，使其能夠更加深入地學習與掌握音樂知識，讓幼兒那個潛移默化地受到音樂的熏陶，培養幼兒的良好的心態，讓幼兒能夠快樂地進行學習與生活，促進幼兒的音樂學習水平的發展，讓幼兒能夠獲得身心健康成長。■