多元化教學方式在心血管內科護理帶教中的應用效果分析

張幼聰

（襄州區人民醫院，湖北 襄陽 441000）

在以往的教學中，教師要關注護生的感受，創設問題情境，講課要有意義，問題要解決，護生在學習中要有所收獲。這些問題需要借助教學情境，使護理教學課更快樂、更生動。臨床教學質量的好壞直接影響實習護士在臨床實踐中的知識和職業價值觀[1-2]。本研究探析了多元化教學方式在心血管內科護理帶教中的應用效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2019年1月～2020年1月80例心血管內科護生，雙盲隨機法分二組。各40。

實驗組年齡21～22歲，平均（21.01±0.11）歲，均是女性。對照組年齡21～23歲，平均（21.04±0.10）歲，均是女性。兩組一般資料統計，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組給予常規法帶教，實驗組實施多元化教學方式。可采用的教學方法有多媒體教學法、案例分析法和情景教學法。①多媒體教學方法是指利用多媒體設備，讓教師向護生展示聲音、視頻和圖片，從而顯著提升護生的學習體驗，有效幫助護生理解更抽象的知識。例如，教師可以使用多媒體向護生解釋心血管內科各種疾病的區別。②案例分析法是指通過臨床案例，指導教師向護生講解知識。當老師向護生講解各種系統疾病知識時，可以指導護生在科室尋找典型病例。引導護生根據典型案例進行分析，幫助護生學會分析臨床問題[3]。③情境教學法是指教師為護生創設良好的教學情境。比如，老師向護生講解冠心病患者護理的知識時，可以讓護生分別扮演患者、家屬、護士的角色，讓護生接受不同場景的護理，實現角色互換，以更好站在患者和家屬角度為他們著想。在對護生情況進行解讀后，教師將對護生的解讀進行點評。表揚護士工作出色，并補充疏漏，通過情景教學法激發護士學習興趣，讓護生更好地融入課堂[4-5]。

1.3 觀察指標

比較兩組對帶教工作的滿意度（0～100分，越高越好）、心血管內科護理實習中對基礎知識的掌握度、心血管內科實踐操作能力的考核評分（0～100分，越高越好）。

1.4 統計學方法

SPSS 23.0軟件中，計量數據行t檢驗，P＜0.05表示差異有意義。

2 結 果

2.1 對帶教工作的滿意度

實驗組的對帶教工作的滿意度比對照組高，差異有統計學意義（t=7.213，P=0.000＜0.05）。實驗組的對帶教工作的滿意度是95.61±3.01分，而對照組的對帶教工作的滿意度是82.94±2.86分。

2.3 心血管內科護理實習中對基礎知識的掌握度、心血管內科實踐操作能力的考核評分

實驗組心血管內科護理實習中對基礎知識的掌握度、心血管內科實踐操作能力的考核評分均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

表1 兩組心血管內科護理實習中對基礎知識的掌握度、心血管內科實踐操作能力的考核評分比較（，分）

表1 兩組心血管內科護理實習中對基礎知識的掌握度、心血管內科實踐操作能力的考核評分比較（，分）

組別（n） 基礎知識的掌握度 實踐操作的考核評分對照組（40） 84.40±2.03 82.02±3.34實驗組（40） 95.24±3.41 96.12±3.56 t 6.957 7.213 P 0.000 0.000

3 討 論

護生在正式進入臨床工作成為護士之前，需要接受良好的臨床教育。臨床心血管內科選用有經驗的護士作為帶教老師，認真盡責地對護生進行講授，確保護生學習更多的臨床護理知識。在常規護理教學模式下，護生只能被動接受知識，雖然護生能理解理論知識，但護生也容易忘記知識，常規教學方法效果不理想[6-7]。

心血管內科的患者多為危重患者，要想實施科學合理的護理干預，護理人員必須具備更專業的理論知識等。給實習護士授課的教師需要發揮表率作用。基于實習護士普遍年輕的特點，實習護士既要有效培養心理素質和專業技能；同時也要引導實習護士愛崗敬業，引導實習護士對病人有耐心、有擔當[8-9]。

帶教老師需要觀察實習護士的心理狀態，以免實習護士在遭遇挫折后對自己的工作失去信心，教師需要引導護生多進行動手實踐，增加實習護士的自豪感和實踐能力，體驗助人為樂的樂趣。多樣化的教學方法打破了傳統臨床護理教學的局限，使臨床護理教學方法多樣化。護理教學方法的多樣化不僅可以提高帶教老師的教學水平，還可以顯著提升護生的護理學習體驗[10-12]。多樣化的教學方法不是多種教學方法的簡單粗略結合，而是嚴格按照學科之間的差異，結合護理教材內容和護生知識儲備，有效優化多種護理教學方法，使臨床護理教學水平顯著提升。

綜上，心血管內科護生實施多元化教學方式效果確切，可提高心血管內科護生的技能掌握水平，使其更好勝任日后的工作，并提高其對帶教方法的認可。