初中地理教學中圖像教學法的應用

常薇薇

●江蘇省豐縣創(chuàng)新外國語學校

一、初中地理圖像教學法的類型

其一，地圖教學。地圖是地理教學中必不可少的工具，地圖教學法在地理課堂中的運用需要教師對地圖教學有一個正確的、全面的認識，了解地圖教學對初中地理課堂以及學生長遠發(fā)展的影響，引導學生樹立正確的圖像學習觀。

其二，示意圖教學。以人教版地理教材為例。人教版地理教材在編排上融入了較多的示意圖，而這些示意圖大部分是某一地理現(xiàn)象或地理事物形成過程的圖片，目的在于讓學生更加直觀、清晰地了解這些現(xiàn)象或事物。在利用示意圖教學的過程中教師應側重培養(yǎng)學生對示意圖的觀察能力、分析判斷能力，以此加深學生對地理現(xiàn)象與事物形成過程的了解。

其三，景觀圖教學。景觀圖在初中地理教材中占據(jù)重要地位，人教版教材中的景觀圖主要包括描繪圖與攝影圖兩種。描繪圖具有一定的針對性，主要描述某一地理特征，而攝影圖則更加具有真實性，以真實的攝影圖片給學生更加直觀的感受。

其四，統(tǒng)計圖教學。統(tǒng)計圖教學是圖像教學中難度最大的一種教學方法，因此，需要地理教師在統(tǒng)計圖教學中投入更多的關注度，引導學生通過數(shù)據(jù)與表格的分析，將統(tǒng)計圖中的信息與地理知識、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以此促進初中生分析能力、歸納總結能力等方面的發(fā)展。

二、初中地理教學中的圖像教學法有效應用策略

1.在課堂導入環(huán)節(jié)應用圖像教學法。

地理教材中的知識點較為抽象，雖然所有知識點均來源于生活，但是卻與初中生的實際生活相去甚遠，因此，在地理課堂的導入環(huán)節(jié)有些教師往往不知如何入手。在傳統(tǒng)的課堂導入中教師一般會采用情境導入的方式，但是實際的導入效果卻并不理想。新課導入環(huán)節(jié)雖然只是課堂教學的一個過渡環(huán)節(jié)，但是，好的課堂導入會是課堂教學成功的動力，有助于吸引學生興趣、激發(fā)學生的求知欲。

大量實踐證明，與傳統(tǒng)的講授式導入相比，圖像教學法在課堂導入環(huán)節(jié)的應用效果更加明顯，學生的學習熱情更加高漲，能激發(fā)學生進一步探索的欲望。因此，教師應在課堂導入環(huán)節(jié)合理利用圖像教學法。以人教版地理七年級上冊中的《天氣與氣候》的教學為例。教師可以收集不同地區(qū)、不同季節(jié)的不同類型天氣與氣候圖片，將其展現(xiàn)出來。部分地理現(xiàn)象處于不斷變化的狀態(tài)，如何將地理現(xiàn)象的動態(tài)情況呈現(xiàn)出來呢？教師可以將其中涉及的圖像通過多媒體展示出來，讓學生感受到地理現(xiàn)象的動態(tài)發(fā)展過程，讓學生通過圖片深入了解天氣與氣候的巨大差異，讓地理課堂導入更加鮮活，給學生帶來更加直觀的、親切的真實感受。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)運用圖像教學法。

提問是師生互動的常用方式，具有啟發(fā)性與引導性的作用。在以往的地理教學中教師所采用的提問方式統(tǒng)一化，而且學生缺乏真正思考的過程，因此，大大降低了課堂提問的價值。對此，教師應創(chuàng)新課堂提問的方法。圖像教學法在初中地理課堂提問環(huán)節(jié)中的運用，為學生的思考、交流、互動提供了最佳的平臺，同時，以圖像進行課堂提問實現(xiàn)了對教材內容的補充，開闊了學生的學習視野。如在《我們鄰近的國家和地區(qū)》的教學中，教師可以采用示意圖與景觀圖相結合的方式呈現(xiàn)日本、東南亞、印度、俄羅斯等，并且讓學生通過圖像判斷不同國家的地形特點。如在《人口與人種》的教學中，可以采用統(tǒng)計圖教學的方式，以統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)讓學生更加全面地了解各國人口數(shù)量之間的差異以及人種的分布情況。又如，在《中國的地理差異》的教學中，教師可以利用信息技術，將四大地理區(qū)域、南方與北方、西北與青藏的劃分與地區(qū)特點以視頻的方式展現(xiàn)出來，給學生以感官上的刺激，以此降低初中生在地理學習中的難度，增加對地理知識的印象。

結合上文可知，圖像教學法在課堂教學中的應用效果關系到教學質量的高低。因此，初中地理教師應尤為重視，正確認識并學會靈活運用圖像教學法，實現(xiàn)圖像教學與地理教學內容、多媒體技術的有機融合，激發(fā)初中生的地理學習熱情。并且，采取圖像教學法能促進學生對地理知識的吸收與內化，有效提升初中地理課堂教學效果。