創新高中政治高效課堂教學模式的探索

吳富軍

●山東省濟南市商河縣第一中學

教師要想探索高效課堂教學方式就必須明確學生目前的學習情況以及低效學習的原因，然后，根據學生的心理需求改變教學方式，調動學生學習的積極性，幫助學生提高政治學習效率。同時，教師要給予學生更多的自主權，讓學生成為課堂的主人，發表意見。最后，教師要改變傳統的教學思想，發現每個學生身上的閃光點，客觀評價學生的行為，鼓勵學生進行政治學習。

一、利用問題激發學生學習興趣

1.將現實問題與思政學習相結合。

思政是與社會聯系最為緊密的學科，因此，教師在講課過程中可以把現實問題作為切入點，激發學生的學習興趣。例如，在教學《投資理財的選擇》時，教師可以給學生講述有些老人購買高收益理財產品上當受騙的事件，讓學生分析原因，并將股票、保險、債券的特點進行歸納總結，然后思考購買理財產品時應該注意的問題。給出現實問題讓學生在學習過程中一邊學習一邊思考，讓學生在問題的引領下對政治產生興趣，并在學習過程中將理論與實際相結合，不斷利用理論知識解決實際問題。

2.互相提問激發學生學習興趣。

在政治課堂上教師可以讓學生之間互相提問，讓學生在回答問題的過程中不斷學習。首先，教師要給予學生提問方向。如，學生可以圍繞學習目標、教學計劃進行提問。其次，教師還可以讓學生自行創設問題情境進行提問。比如，在學習“征稅和納稅”時，學生可以結合現階段我國的稅收政策進行提問。如：張叔叔家共有四口人，兩個孩子在上學，張叔叔每月租房花費1500元，月收入是10000元，張叔叔每個月需要繳納多少稅款？通過提問，學生能夠了解當前我國的稅收政策，了解稅收政策變化的影響。學生互相提問的過程也是學習的過程，在提問過程中學生能夠發現學習的盲點，同時了解他人的思維方式。教師也可以在互相提問的過程中了解學生的學習水平和學習現狀，為轉變教學方式提供現實依據。

二、創建自主學習課堂

1.學生自主討論挖掘案例。

政治是一門理論與現實并存的學科，所以，在教學過程中教師可以借助案例講解課程。在傳統教學模式下，學生是在教師的帶領下分析案例，學生的自主性被壓制，逐漸喪失對政治學習的興趣，學習效率越來越低。因此，在案例教學中，教師要讓學生分析案例內容，并讓全班學生進行討論，提高學生的參與度，激發學生的學習熱情。例如，在教學《經濟全球化與對外開放》時，教師可以引入“中美貿易戰”的案例讓學生分析中美貿易戰對中美兩國的影響。在探究過程中，教師要鼓勵學生進行辯論，當出現不同的觀點時，學生之間還可以進行交流，從而提高政治學習效率。

2.開展小組合作自主學習模式。

小組合作模式已經廣泛應用到教學領域。小組合作模式是以學生為主體，讓學生自行學習，自行探索，充分調動學生學習的積極性，創建高效的學習課堂。例如，在教學《走進社會主義市場經濟》時，教師可以讓各個小組根據教學目標，安排教學計劃，設置教學內容，然后通過PPT等方式給學生講解課程。在小組展示的過程中其他小組的學生提出問題，讓展示的小組回答。如果學生講解不全面，教師就要及時進行補充。通過小組展示的方式讓各個小組形成競爭，激發小組成員的動力。小組合作學習的方式已經廣泛地應用到各個學科，所以，在教學過程中，教師要根據政治課堂的教學目標，選擇合適的小組合作形式，提高課堂效率。

三、更新考核評價方式

要想創建高效的政治課堂，教師就要轉變教學思維，不僅要改變傳統的教學方式，還要改變傳統的考核評價方式，通過改變考核因素調動學生學習的積極性。在傳統教學模式下，分數是考核學生的唯一標準，所以，學生將學習的重點都放在提高成績上。高效課堂并不是要培養成績高的學生，而是在幫助學生吸收理解政治知識的同時，培養學生的政治思維，培養學生的熱點意識，讓學生在以后的學習過程中能夠保持政治敏感度。所以，在評價時，教師可以將課堂表現、小組課堂展示成績、日常提問等因素納入考核中，讓學生積極參與到政治課堂之中，跟隨教師的教學計劃進行學習，提高政治課堂效率。

創建高效課堂是政治教學一直追求的目標，在教學過程中教師一定要以課程標準為依據，明確教學目標，然后再根據班級學生學習現狀采取有效措施提高學生的學習效率，實現教學目標。