小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題成因及對(duì)策

禹寶玉

摘 要：多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨如何解決易錯(cuò)題的難題，通過分析易錯(cuò)題可以發(fā)現(xiàn)，這些題都在小學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)，難度沒有超出小學(xué)階段，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的心理問題、知識(shí)不牢固以及審題不認(rèn)真等。在這些影響因素下，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因，為改善這一問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;原因;對(duì)策

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視易錯(cuò)題問題，有的錯(cuò)誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真導(dǎo)致的，另一方面是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，在解題過程中缺乏較強(qiáng)的理解能力以及審題能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，其可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響，所以，教師應(yīng)盡可能采取有效的對(duì)策解決易錯(cuò)題問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題形成的原因

1.心理方面的原因

（1）學(xué)生在解題過程中往往想要快速完成題目，從而導(dǎo)致焦急、急躁心理的出現(xiàn)，外加數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、抽象內(nèi)容多，學(xué)生在面對(duì)這些內(nèi)容時(shí)很容易產(chǎn)生不良情緒，害怕自己無法解出正確答案。另外，學(xué)生在一道題上花費(fèi)時(shí)間較長時(shí)，其心態(tài)就會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生緊張、急躁心理，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）如今數(shù)學(xué)題目的考查大多已不是以往刻板數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而是具有較強(qiáng)的靈活性，只有學(xué)生具有一定的思維能力，才能更深入地探索數(shù)學(xué)題目，從中發(fā)現(xiàn)隱藏的關(guān)鍵信息，進(jìn)而給出正確答案。然而，大部分小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力，無法靈活地分析題目內(nèi)容，因此當(dāng)遇到需要發(fā)散思維的題目時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)困難。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固

學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生解題能力以及審題能力有直接影響，出現(xiàn)易錯(cuò)題的主要原因之一就是學(xué)生缺乏牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，從而導(dǎo)致其不具備有效的解題技巧。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)由于對(duì)相關(guān)知識(shí)概念不清晰，很容易將相似的知識(shí)混為一談，出現(xiàn)解答錯(cuò)誤的情況。

3.計(jì)算過程粗心大意

解題時(shí)的粗心大意是造成易錯(cuò)題的主要因素之一，很多時(shí)候并不是學(xué)生沒有解題思路，或者基礎(chǔ)不扎實(shí)對(duì)題目內(nèi)容無法理解，而是沒有養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師講解過程中存在走神、說小話等不良課堂行為，導(dǎo)致在解題時(shí)對(duì)一些需要細(xì)致處理的地方缺乏認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度。另外，部分學(xué)生會(huì)受到其他因素的干擾，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)審題不認(rèn)真、計(jì)算粗心等現(xiàn)象，提升了易錯(cuò)題出現(xiàn)的幾率。

二、糾正小學(xué)數(shù)學(xué)中易錯(cuò)題錯(cuò)誤的方法

1.提高學(xué)生審題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容方面具有一定的連貫性，前面知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，而后面知識(shí)是前面知識(shí)的延伸，當(dāng)各種數(shù)學(xué)知識(shí)交織在一起時(shí)就會(huì)提升解題難度。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們常常會(huì)遇到一題中涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況，這時(shí)就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力，尋找這一題目中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是五六年級(jí)數(shù)學(xué)，在日常的練習(xí)中會(huì)有各種類型的應(yīng)用題，只有學(xué)生擁有一定的感悟能力、理解能力、閱讀能力等才能順利給出正確答案。如果學(xué)生數(shù)學(xué)能力較弱，一旦遇到復(fù)雜的題型就會(huì)產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，基于此，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生一旦對(duì)一道題目有了解題思路并靠自己的力量解出答案時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感以及興奮的情緒，對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)。但也正因?yàn)槿绱?，由于興奮、激動(dòng)的情緒會(huì)使其忘記檢驗(yàn)，這也是造成解題錯(cuò)誤的原因之一。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的寫作，通過日記將自己經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方記錄、總結(jié)下來，培養(yǎng)學(xué)生自我反思以及自我檢查的意識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中存在許多容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)于“除以”和“除”的概念，大部分學(xué)生會(huì)混淆，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可以將其記錄在數(shù)學(xué)日記中，通過多次、反復(fù)地翻閱使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解與掌握，以此減少解題錯(cuò)誤現(xiàn)象，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.挖掘易錯(cuò)題的教育價(jià)值

在解題過程中出現(xiàn)解題錯(cuò)誤現(xiàn)象是在所難免的，教師應(yīng)以平和的心態(tài)對(duì)待易錯(cuò)題，讓學(xué)生改善易錯(cuò)題中出現(xiàn)的問題，掌握解題方式。如果教師以嚴(yán)厲、埋怨的心態(tài)糾正學(xué)生錯(cuò)題，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，甚至在今后解題過程中也產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能挖掘錯(cuò)題中的教育作用，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、歸納易錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)再次遇到同類型的題目時(shí)學(xué)生就會(huì)熟練地應(yīng)對(duì)這些問題。同時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤內(nèi)容并分析原因，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。除此之外，不僅要講解普遍存在的問題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)生的解題錯(cuò)誤還應(yīng)及時(shí)講解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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