新課改背景下初三歷史教學的開展策略

賈科

摘? 要：新課程改革理念要求教師關注學生創新能力和思維能力的培養，其中傳統教學觀念的轉變勢在必行。學生被動學習向主動學習的態度轉變是重點，同時也是初中歷史教學改革工作得以落實的核心。教師需要關注學生潛能的發揮以及主導地位的體現，切實提升學生的歷史學習質量。

關鍵詞：新課改;初三歷史教學;開展策略

一、引言

新課程改革十分強調學生的合作學習，自主和分析和探究創新。學生需要實現被動學習向主動接受的順利過渡。因此，新課程改革充滿了教育教學的活力和趣味性，符合學生的成長軌跡以及發展要求。在初三歷史教學中，教師需要以學生長遠發展為本位，關注自身專業素質的提升以及學習，培養學生正確的歷史觀。

二、新課改背景下初三歷史教學開展所存在的問題

學生主導地位的體現要求歷史教師，根據初三學生的學習壓力，以復習課的創新教學為依據。全面改革教學內容，確保有效教學策略作用的合理發揮。但是，教師的教學理念還不夠全面以及現代化，出現了許多的教學偏差。首先，教師沒有主動利用多種教學形式，促進學生自主參與初三歷史學習活動。忽略了趣味性活動以及情境教學的有效融入，難以更好地鞏固和加深學生所學學習的歷史知識的理解。極少有教師能夠以直觀生動的多媒體教學形式，展現枯燥乏味的歷史知識，學生對知識的印象仍然比較淺顯和片面。其次，教師沒有意識到創新式教學工作的開展要求。課堂內容比較單一和生硬，對學生的吸引力不足。學生無法實現歷史事件、時間、原因的合理區分和記憶。最后，教師的教育教學方法比較呆板，無視學生良好學習習慣的培養。最終導致學生的記憶力不集中，同時精力極易被分散。

三、改善新課改背景下初三歷史教學的開展策略

（一）采用多種教學形式，促進學生參與教學

新課程教學理念十分倡導學生的自主學習，讓學生成為課堂的主人。初三學生的中考壓力比較大，學業負擔非常重。對此，教師可以采取趣味性的活動，比如情境教學、講故事教學。加入學生比較熟知的情境，讓學生能夠主動參與課堂，進而學會積極鞏固及加深自身的歷史知識。在現代技術快速發展的今天，許多教師主動應用豐富的信息技術。在初三歷史教學中，教師也可以借助現代信息技術和多媒體工具，激發學生的歷史求知欲，實現枯燥乏味歷史知識的形象生動再現。其中歷史知識點畫面的合理轉化能夠更加直觀生動地展現整個歷史知識，進而加深學生對知識的印象。比如在講解人教版九年級歷史上冊法國大革命和拿破侖帝國時，教師可以搜集相關的歷史資料。借助多媒體教學工具，展現與拿破侖相關的歷史背景和人物簡介，讓學生意識到拿破侖對歐洲國家所掌握的主權以及對人民利益的侵犯。在學習課件時，學生也可以主動參與小組討論。自主分析拿破侖失敗的原因，了解拿破侖所發起的戰爭。為了幫助學生升華個人的知識，教師可以在課堂中盡可能地給予學生討論問題的空間和時間，促使學生互相進步與學習。讓學生進行簡單的設想，這一點能夠讓學生真正意義上掌握所學知識。

（二）創新式教學，豐富課堂內容

新課程十分主張教學模式的創新，教師的教學方法和教學理念直接影響著最終的升學率和學生的學習興趣。如果將主要精力放在學生學習成績上，無視學生學以致用能力的培養，就難以讓學生意識到歷史知識學習對個人的意義。對此，在初三歷史教學和復習時，教師需要強化教學方法。不能夠過分地要求學生進行死記硬背和套用，而需要鼓勵學生掌握靈活多變的學習技巧，主動區分歷史事件中的時間地點人物以及事件發生的全貌。教師需要關注正確指導方式的選擇，明確課前預習和課后復習的教學目標和學習任務。比如在復習抗日戰爭的勝利時，教師可以通過簡單圖表及文字的搭配對比，讓學生理解其中的重點知識和難點知識，進而實現有效學習。復習在初三歷史課程中占據較大比重，在面對海量的復習任務時，學生往往會感覺比較困難。教師則需要鼓勵學生完成課前預習，讓學生帶著問題與教師進行互動，進而跟上教師的步驟以及進度。很多學生能夠在較短的時間段內，找到最終的答案，整個課堂教學效率也得到了間接的促進。故事引出法取得的效果比較顯著，教師可以利用這一策略來引入與課文相關的歷史專業內容。吸引學生興趣，讓學生能夠主動地進入課本課堂。很多初三學生對比較流行的電影和音樂感興趣，教師則可以在課堂中適當地穿插這些歌曲和視頻資料。讓學生能夠主動陶冶情操，既享受美妙的音樂，又能夠學習歷史知識。

（三）注重教學方法，培養學生學習的好習慣

教師的指導方法是促進學生自主學習的關鍵途徑。教師需要了解學生的預習和復習，并實現完美結合，根據學生的解題思路來找到行之有效的解題方法。在初三歷史教學中，學生分析能力、理解能力的培養不容忽略。這一點能夠幫助學生自主歸納與總結歷史知識，進而找到學科知識的中心內容，選擇適合自己的學習方式。在歷史課堂中，教師需要正確科學地意識到自主合作學習模式對提升學習效率的重要策略。初中歷史學習容量相對偏大，學生思維運用和理解能力的培養必須要得到重視。教師可以采取自主合作探究的學習方式，劃分不同的學習小組。讓學生能夠在小組合作中找出自己的不足，吸取對方的優點。

其中民主和諧以及開放學習氛圍的營造，有助于學生的自主學習和合作探究。很多學生能夠在主動分析時，體會到歷史的魅力和趣味性，整個課堂也變得非常富有活力和生命力。學生的快樂學習、自主學習和樂于學習最為關鍵，教師需要注重以人為本，了解現代多媒體工具和思維導圖的利用要求。通過思維導圖的簡單繪制來梳理學生的框架及學習思路，幫助學生進行古今對比和前后對照。讓學生對歷史復習知識和所學習的新知識進行簡單的遷移，很多學生能夠自主繪制思維導圖，學會連接不同的歷史重難點知識。了解各個知識點之間的相關性，合理運用各種學習方式，養成自主梳理個人思路的行為習慣。

四、結束語

為了幫助學生在中考中獲得良好的成績。教師需要關注學生歷史學習觀的培養，提升學生對歷史知識的認知程度。讓學生能夠有條理、有目的、有步驟地分析和理解各種歷史事件，進而實現后期的合理運用及練習。其中學生個人的主動探索及發現必不可少，這一點能夠幫助學生合理運用不同的知識。

參考文獻：

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