淺析小學低段語文興趣教學策略

李益

摘? 要：當前形勢下，教育教學體制改革不斷深入，小學語文教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)填鴨式的教學方法和模式，更加關注學生的內(nèi)心，深入挖掘?qū)W生學習興趣。在這一教學要求下，小學教師在進行低段語文學科教學時，更應重視通過激發(fā)學生學習興趣，來促使學生開展主動探索和學習，使得學生逐漸養(yǎng)成語文學習的良好習慣，這對于學生日后的語文深化學習十分有益。

關鍵詞：小學低段;語文;興趣教學

語文是小學學科教學的重點內(nèi)容，是小學的基礎學科之一。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師常常過于關注學生語文成績，忽視學生的學習興趣，導致課程教學一直無法發(fā)揮出其應有的效果，影響了學生的綜合語文能力培養(yǎng)。而隨著新課程理念的深化發(fā)展，為了能夠更加有效地進行小學語文課程教學，教師在教學方式的選用上，要注重其趣味性，學會根據(jù)學生思維認知特點和教學目標，實施開展富有趣味性地教學活動，以此調(diào)動學生的積極性，讓學生體會到語文學習的樂趣，使得學生對語文學習不會有抵觸情緒。

一、游戲體驗法

對于小學低段的語文教學，教師不難發(fā)現(xiàn)可能有學生不喜歡講解式的教學，但很少有學生會不喜歡游戲。小學低段學生具有年齡小、好玩愛動的特點，在教學的過程中，教師充分利用學生這一心理，結(jié)合課程教學內(nèi)容和教學目標，為學生設置游戲活動，讓學生可以在玩中學習，不僅可以激發(fā)學生進行積極主動學習的興趣，還可以深化學生的學習體驗，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

例如在教學《影子》這一課程內(nèi)容時，教師可以發(fā)掘文本中的趣味因素，為學生開展相應的游戲活動，讓學生可以充分體會到學習的樂趣。具體來說，教師可以組織學生進行分組，引導學生以小組的形式開展“踩影子”的游戲。在游戲中進行小組的兩兩對抗，組內(nèi)選出一名代表標上數(shù)字為主帥，組內(nèi)其他的成員負責保護主帥，而另一組的人為對抗組，需要踩到主帥的影子。在游戲開始時，小組和對抗組分別從不同的方向出發(fā)，教師說開始時可以動作，說暫停時則都不許動，有動作的人屬于違規(guī)會被淘汰，最后看看在一定的時間內(nèi)對抗組和防守組哪一隊會成功。在游戲過程中，讓參與游戲的所有學生都能將視線集中在影子上，感受隨著人的站位變化影子發(fā)生的變化，這樣學生對于“影子”這一事物有了一個形象的認知，在進行課程教學的過程中，學生也將能更為有效地理解課程內(nèi)容，加深學生對知識的記憶。

二、圖畫展示法

圖畫教學法一直是教師進行課程教學時常用的方式之一，尤其是小學語文教學，其教材設置中有著大量的插畫，這是教師進行課程教學時重要的資源。而隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學科教學中的普遍運用，更是給當前的圖畫教學注入了新的生機與活力，教師通過充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將書面性的文本轉(zhuǎn)化為色彩鮮艷的圖片或是視頻，可以幫助學生更為形象直觀地理解教學內(nèi)容，調(diào)動學生多種感官進行課程的主動學習。

例如在教學《四季》這一課程時，除了教材本身的插圖之外，教師可以在教學準備活動中，在網(wǎng)絡上搜集與教材內(nèi)容有關的圖片，像是春季的迎春花、夏季的荷花、秋季的菊花和冬天的梅花等等，制作成精美的幻燈片帶入到課堂，為學生進行形象直觀的播放，讓學生結(jié)合這些美麗的花朵來說一說自己印象中的四季。通過色彩鮮艷的圖片展示，讓學生可以深切地感受四季的特色，同時教師還可以為學生導入一些趣味的視頻，像是春季時人們踏春游玩、夏季時游湖賞花、秋季的游園會、冬季孩子們打雪仗等等，讓學生在視聽結(jié)合的場景中進行課程內(nèi)容的學習，學生學習興趣被充分調(diào)動起來，學習起來也將更加高效。

三、生活引導法

語文教學與人們的生活是息息相關、密不可分的。在當前的小學語文課程教學中，教師應清醒地認識到生活與學生學習的密切關系，學會從學生的認知和身邊的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分結(jié)合學生的生活實際，來為學生創(chuàng)設趣味的學習情境，并以自身生動、生活化的語言，將課程內(nèi)容講解展示出來，這樣學生才能真正地被教師所吸引，被語文課程學習所吸引。

例如在教學《雪地里的小畫家》這一課程時，為了促進學生更為形象地理解文本內(nèi)容，教師可以組織學生進行課前預習，對課文內(nèi)容獲得一個初步的了解。之后可以讓學生去觀察生活中的小動物，像小貓、小狗等，看看這些動物的腳印是怎樣的？有條件的也可以動物園進行游玩，看看不同的動物的腳印分別是怎樣的。將自己觀察到動物記錄下來，帶到課堂中與其他的同學進行分享。最后教師就可以讓學生結(jié)合自己收集到的腳印，發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象，說說這些腳印都像什么。從學生身邊的事物出發(fā)，讓學生感受生活與語文的密切聯(lián)系，學生與語文學習之間的距離感縮短，也就會進一步感受到語文學習的趣味性。

總而言之，在小學低段的課程教學中，興趣的激發(fā)應是課程教學的重要目標，教師應不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，以學生的思維認知為出發(fā)點，實施符合學生興趣的教學手段，以切實提升小學低段語文教學效果，實現(xiàn)學生真正的學有所獲。

參考文獻：

[1]劉蘭霞.興趣教學活躍小學語文課堂氛圍[J].科普童話，2019（45）：61.

[2]劉飛劍.開展興趣教學，打造小學語文優(yōu)質(zhì)課堂[J].中華傳奇，2019（01）：87+89.

作者單位：重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)中心小學校