小學生語文自主學習能力提升策略淺析

姜貴明

摘? 要：“授之以魚，不如授之以漁”，在小學語文的教學過程中，小學語文教師與其教授學生知識，不如教授他們語文學習方法，真正讓學生在掌握基本學習技能的基礎上，獨立分析語文問題，解決語文問題，提升他們的語文學習能力。提升學生語文自主學習能力的過程中，教師注重從多媒體教學、合作教學以及生活教學三點，進行此部分內容的授課，旨在提升小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學生;小學語文;學習能力;提升策略

在現階段的小學語文教學過程中，部分語文教師將教學的重心放在夯實學生語文學習的基礎上，即注重讓學生記憶相應的語文知識，企圖將學生的頭腦打造成知識庫，并不注重培養學生語文學習能力，從而導致學生對語文學習產生極強的厭倦感。針對這種狀況，教師可以轉變原有的授課方式，真正從提升學生的學習能力入手，真正讓學生的頭腦成為知識網，注重培養學生舉一反三的能力，增強他們的語文綜合學習能力。

一、運用多媒體教學，增強學生思維發散性

小學語文教師在教學的過程中，可以運用多媒體授課，為學生搭建生動、形象的教學情境，調動學生的語文學習熱情;構建多樣性的教學情境，讓學生在不同的情境下，思考語文問題，增強學生思維的發散性，獲得良好的小學語文多媒體教學質量。

例如，在講授《題西林壁》這首古詩時，教師運用多媒體授課，并在此過程中，展示多樣性的情境，真正讓學生從不同的角度思考古詩中折射出的智慧，促進他們古詩學習能力的提升，增強他們思維的發散性。在具體教學過程中，教師以對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句講解為例。在具體教學過程中，教師運用多媒體，展示詩詞句營造的意境，與此同時，教師運用多媒體，播放盲人摸象的故事，讓學生思考此成語與詩句之間的聯系，真正讓學生在掌握詩句大意的基礎上，從不同的角度詮釋詩句。通過運用多媒體授課的方式，教師為學生營造趣味性的情境，在調動學生學習興趣的同時，增強學生的思維發散能力。

二、使用合作教學法，加深學生的閱讀深度

由于學生的思維方式不同，他們對于同一觀點的認知也千差萬別。在語文教學的過程中，教師可以運用合作教學的方式，讓學生針對某一問題，從不同立場進行解讀，真正拓展學生認知的深度、高度和廣度，促進學生閱讀能力的提升。

例如，在講授《精衛填海》這部分內容時，教師可以運用合作教學的方式，為學生搭建自主交流的平臺，讓學生暢所欲言，從不同的角度對《精衛填海》精神進行闡釋，并真正跳出固有的認知中課本內容的局限，促進學生思維的發散，加深學生的閱讀深度。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點進行此部分內容的闡釋。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，即在保證同一小組中，有不同思維方式的學生外，又要保證各個小組綜合學習實力的均衡性。第二點，創設問題。教師出設如下的問題，讓學生思考：你們如何從現代人的視角出發，思考《精衛填?！肪?？這種精神是否值得稱頌？第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師邀請學生分享實踐成果。小洛說：“我們小組通過討論，一共探究出兩種思維成果。成果一，這種精神值得稱頌。因為在任何事情的初始階段，人們總是要面臨多種多樣的問題。假使人們就此放棄，則終究一事無成。在這種情況下，我們需要《精衛填海》中的堅持精神。成果二，這種精神不值得稱頌。當某個人沒有演唱天賦時，他一味地去堅持，最終影響的還是他的一生。在這種情況下，《精衛填?！肪癫恢档梅Q頌。這也要求我們在看待事情時，應堅持實事求是的原則?！?/p>

三、采用生活教學法，降低學生的學習坡度

在培養學生語文學習能力的過程中，教師可以運用生活教學法，即構建文本知識與學生認知的鏈接，讓學生從生活的角度、詮釋文本、分析文本，最終達到降低學生學習坡度，提升他們語文學習能力的目的。

例如，在講授《母雞》這篇文章時，為了降低學生的學習坡度，教師在講課前，讓學生回憶生活中母親的形象，在此過程中，對本節內容進行預熱。與此同時，在學生閱讀文本的過程中，教師引導學生聯想生活中母親的形象，并構建母親形象與文本的鏈接，真正提升學生對此部分內容的理解。教師在此運用文字，對學生的學習成果進行簡要介紹。小洛說：“《母雞》這篇文章，真正讓我想到了自己的母親。我的母親十分愛我。記得有一次，天空突然下雨。她為了不讓雨水打濕我的衣服，將雨衣緊緊地裹在我身上。在到家后，她患了嚴重的感冒。通過這件事，我加深對母親的理解，也提升了對文本的認知。”

總而言之，在提升學生自主學習能力的過程中，教師可以為學生提供平臺，結合學生的表現進行針對性引導，真正讓學生自己理解知識，運用知識，解決問題，從而在此過程中，真正讓學生享受語文學習的快樂，增強他們的語文學習能力，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]雷小紅.小學語文教學中學生學習能力的培養策略[J].西部素質教育.2016（06）

[2]王文強.談小學語文學習能力的培養策略[J].農家參謀.2017（24）

作者單位：四川省涼山彝族自治州西昌月城學校