對小學語文閱讀教學的探索與嘗試

張秋霞

摘? 要：語文教學分為聽、說、讀、寫四個基本的部分，其中閱讀是學生學習語文的開始，只有把握好閱讀教學這一環節才能夠實現更為理想的教學效果，為學生高效的語文學習和未來長遠發展奠定基礎。鑒于此，本文將結合教學實踐經驗，從創設生動教學情境、依據課文提出問題、積極拓展課外閱讀三個維度出發，系統地分析組織開展小學語文閱讀教學科學方法和具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略;探索;嘗試

隨著新課程改革的提出和素質教育的全面實施，學生綜合素質的培養和全面發展越來越受到關注和重視，閱讀教學的地位和重要性因此而更加凸顯，面臨著全新的任務和要求，亟需進行全方面的轉變、改革和創新。所以，每個小學語文教師都需要進行觀念和思想的革新，結合現實學情去推進閱讀教學策略的革新，切實提升閱讀教學效能的發展和提升。

一、創設生動教學情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，閱讀興趣則是引領學生自主閱讀的重要動力，所以學生閱讀興趣的激發至關重要。這需要小學語文教師主動地去創新、優化閱讀教學的方式方法，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等創新手段來優化閱讀教學，將閱讀相關的內容以圖片、動畫、聲音、視頻、文字相結合的方式進行呈現和展示，賦予其生命和活力，創設出生動且形象的教學情境，吸引學生的好奇心和注意力，從而極大地激發起學生對閱讀的興趣和熱情，使其主動地展開學習和閱讀。

例如，在教授《花鐘》時，在課程開始前，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，圖片中介紹了花鐘的組成。在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，紛紛被圖片中的景象所吸引。這時，部分學生會好奇地向筆者提問，這些花組成的時鐘真的能代表時間嗎？伴隨著學生們提出的問題，筆者引出本節課文，讓學生們通過閱讀來了解花鐘的原理。在學生們閱讀的過程中，筆者則會再次利用信息技術來展示一些圖片，通過圖片來營造直觀的閱讀氛圍，幫助學生們更好地理解課文內容。這樣，筆者通過創設生動的教學情境，激發了學生的閱讀興趣。

二、依據課文提出問題，引領學生深入閱讀

閱讀教學的根本宗旨在于讓學生從中獲得知識和信息，陶冶情操并實現能力的發展提升。但是傳統教學模式下教師的文本講解往往替代了學生的自主性閱讀，導致學生只停留在膚淺層面的了解卻并沒有深入地體會其中內涵。對于此，小學語文教師要轉變教學的方式方法，對課文內容進行全面且深入的了解，在此基礎上來提出各種探究性的問題，直接引發學生的認知沖突和求知欲望，促使學生邊思考、邊閱讀、邊探究，在尋找問題答案的過程中實現對課文的深層次閱讀，把握課文主旨大意，體會作者表達的思想情感。

例如，在教授《童年的水墨畫》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，讓學生們初步了解課文的內容，感受課文結構。隨后，筆者從課文中提煉一些問題，讓學生們帶著問題再次閱讀課文，這次閱讀任務，不僅讓學生們對問題進行思考，同時還需要學生們對課文進行深入的分析，透過問題來分析課文。在學生們閱讀分析過程中，筆者會觀察學生們的學習過程，做好教學監督工作。當學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的答案，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們對課文的理解情況。這樣，筆者通過依據課文提出問題，引領學生深入閱讀。

三、積極拓展課外閱讀，拓展學生知識視野

課外閱讀是語文閱讀教學不可缺少和替代的一部分，課外閱讀的開展能夠更好地提升閱讀教學質量，促進學生閱讀能力、綜合素養的發展提升。所以，小學語文教師需要重視課外閱讀教學的組織與開展，為學生推薦符合其當下年齡階段、認知水平和閱讀能力的課外讀物，并保證這些讀物能夠與語文教材課本中的內容相適應，促使學生從中積累優秀的語言文字、表達技巧。同時，教師還需定期組織和開展課外閱讀活動，鼓勵學生進行閱讀心得體會的分享，有效拓展學生的知識視野、幫助學生增長見識，最終實現文學素養的不斷提升。

例如，筆者每個月都會開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀來豐富學生們的知識視野。在活動開始后，筆者要求學生們邊閱讀邊對課文內容進行摘抄，留下一些自己認為語句優美的內容，閱讀結束后，筆者還會讓學生們寫一篇閱讀讀后感，以此加深學生們對閱讀內容的理解。這樣，筆者通過積極拓展課外閱讀，拓展了學生的知識視野。

總而言之，閱讀是語文教學的根本和基礎，只有做好閱讀教學工作才能夠助力語文教學質量的提升，更好地促進學生的全面發展。所以說，每個小學語文教師應當具備科學的觀念和創新的思想，把握現代教育發展的趨勢和要求，以現實學情為教學的基礎和出發點，全面推進創設生動教學情境、依據課文提出問題、積極拓展課外閱讀等策略的巧妙運用，來優化整個語文閱讀教學的過程，豐富學生的認知和體驗，最終做好語文閱讀教學的工作，促進小學語文教學實效的發展和提升。

參考文獻：

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