踐行葉圣陶“養成良好習慣”教育思想
——“習慣成自然”之培養幼兒良好習慣教育方式探索

江蘇省蘇州市高新區鎮湖幼兒園 郁愛英

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”面對知識經濟、信息時代的今天，黨的十九大報告進一步指出，要“落實立德樹人根本任務”“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。幼兒行為習慣養成教育直接關系到他們的綜合素質、思想道德狀況，關系著他們未來的發展。為此，我們必須長期堅持不懈地致力于幼兒行為習慣的養成教育，讓新時代的一代新人成為我們的驕傲、民族的驕傲、國家的驕傲。

蘇州作為一個開放、發展、走在前沿的大中型城市，忙于工作的年輕父母們無法顧及孩子早期的教育，大多依托于爺爺奶奶的看護，這導致許多家庭只關注幼兒的生活起居而缺失對幼兒習慣的培養，孩子良好的習慣培養顯得尤為重要。

為此，我們以葉圣陶“六大行為習慣”的教育思想為切入點，從細微著手探索幼兒習慣的養成教育。要培養出高尚情操、高深素質的優秀人才的前提就是做好幼兒行為習慣的養成教育。

一、葉圣陶“六大行為習慣”思想的內涵

葉圣陶教育思想的精髓——“教是為了達到不需要教”。葉圣陶確定的幼兒六大行為習慣：把一件事情做到底；孝敬父母；說了就一定努力去做；用過的東西要放回原處；認真寫字；從錯誤中反思自己。這些習慣細致，具體可行。這就需要我們從幼兒身邊的小事開始培育，這是所有家長和教師都應特別關注的，其目的就在于幫助督促幼兒從小養成良好習慣，增強其生存能力。

為此，我們依據葉老的養成教育思想，從《3—6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）入手，對幼兒“六大行為習慣”進行梳理，確定目標（以小班為例）：（1）孝敬父母——身邊的人生病或不開心時要表示同情、愛父母，親近和信賴長輩。（2）用過的東西要放回原處——能將玩具和圖書等放回原處。（3）一件事情做到底——能根據自己的興趣選擇游戲或其他活動。（4）從不足中認識自己——為自己的好行為感到高興。（5）說了就一定要努力去做——自己能做的事情愿意自己做。（6）認真書寫——喜歡用涂涂畫畫來表達一定的意思。從幼兒入園開始，建立幼兒個人成長檔案，分析了解小班、中班、大班幼兒各年齡階段的行為現狀，將“六大行為習慣”的培育滲透到幼兒一日生活中。實施中，我們跟蹤觀察、了解幼兒在園、在家中“六大行為習慣”的不同信息并進行采集、分析，對不同幼兒采取不同措施進行習慣的強化、深化、優化，從而使幼兒能力得到鞏固、延伸、拓展。

二、踐行“六大行為習慣”養成教育的方法和策略

(一)勇于嘗試，在體驗中養成良好習慣

孩子是在體驗中長大的，單純的說教只能引起孩子的逆反行為。葉圣陶認為：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度和好的方法才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子也用不盡。”可見，教育是做出來的，而不是說出來的。任何習慣必定是行為，行為必定需要訓練乃至強化。對于孩子尤其需要規范其行為，持之以恒地培養，化為自動的行為表現，才會培養出良好的習慣。

1.情景再現。開學第五周，戶外活動前，教師說：“今天戶外活動請小朋友自己選擇想玩兒的地方?！眲傉f完，很多孩子大聲喊：“我要玩兒輪胎，我要玩兒……”站在旁邊的吳錢宇和一凡小聲地說：“我不要玩兒這個，我搬不動。”但在少數服從多數的原則下，孩子們玩兒起了輪胎。吳錢宇在旁邊看著別人玩兒，沒有參與，于是教師走到吳錢宇和一凡身邊，對他們說：“來，寶貝，我們一起去試試玩一玩大輪胎，怎么樣？”吳錢宇忍不住去搬輪胎，但是他一只手根本就搬不動輪胎。他四處張望，這時一凡走過去說：“我們一起搬，一起搭吧。”于是兩個小伙伴愉快地一起合作，大輪子終于滾起來了。

兩個人合作搬了好幾個輪胎，這時旁邊的朱家航滾著輪胎過來撞到了一起，他們各不相讓。一凡說：“家航，你來幫我們一起搭吧，搭高了我們一起爬。”于是孩子們玩起了壘高爬輪胎。游戲結束時，他們又通力合作把輪胎一個個搬回原處放好。（由于選擇了人多的地方，出現了輪胎碰到一起，聰明、理智的一凡選擇了合作玩兒搭輪胎，對小班的孩子來說，這是非常好的品質。）

2.觀察分析。《指南》中提到，要重視幼兒學習品質的培養。幼兒良好的品質包括敢于探究和嘗試、不怕困難等。從以上觀察中可知，吳錢宇和一凡同時表達了自己害怕這個游戲。但是在游戲開始后，吳錢宇被別的同伴玩兒的情景所吸引，克服了自己內心的恐懼，勇于嘗試，并且在遇到困難時并沒有立刻放棄，這種品質是難能可貴的。一凡非常友好，幫助同伴一起解決難題，與別的小朋友一起合作完成較難的任務，在體驗中獲得不怕困難的品質。

（二）循序漸進，在生活中養成良好習慣

“生活即教育”，生活處處即教育。幼兒的行為習慣更多地表現在一日生活中，好習慣能夠從生活的點滴小事中表現出來，壞習慣也一樣可以在一日生活中表現出來。以午睡環節為例，教師重點觀察幼兒是否能有序地穿脫衣褲，整齊疊放在固定處；是否有良好的睡眠習慣；是否樂意整理自己的床鋪。教師可以從中培養幼兒學做力所能及的事情、養成自我服務的好習慣。

1.情景再現。開學第七周午睡室：“小朋友們起床啦?！苯處熣f完，小伙伴們都起床開始穿衣了，天天睡得還是很香，教師不忍心叫醒他，在給他拍照時，身邊的伙伴叫醒了他。

今天氣溫比較低，教師順手給他套了一件毛衣后，鼓勵他自己試著穿外套。他拿起外套準備穿，可試了兩下，沒有穿上，微微低下頭看了看外套，找到一個衣袖口就往里伸。結果穿反了，脫下，又重新開始。教師笑著表揚他自己會動手穿衣了，同時提醒他回憶之前學過的穿衣兒歌，引導他按照兒歌內容進行嘗試。在兒歌提醒和教師的鼓勵下，他終于穿上了外套。可衣服穿好拉鏈不會拉了，他一直看著老師，也不和身邊的伙伴交流，他在尋求幫助。教師說：誰愿意幫助天天教教他怎么拉拉鏈？旁邊的媛媛跑過去幫助他拉上了。他很快開始嘗試自己穿褲子，最后非常迅速地穿好鞋子。（當教師發現他有了自己嘗試的意識時，給予及時表揚，改變了他沮喪的情緒，更樂意自己嘗試了。教師的穿衣兒歌引導幫助他逐漸擺脫依賴，在愉悅的情緒下，體驗成功的快樂。）

2.觀察分析。案例中的幼兒性格比較內向、自理能力較弱。在今天午睡起床的過程中，他從坐著等待教師幫忙到開始嘗試自己穿，是一個不錯的開始。教師及時給予鼓勵、肯定，孩子也體驗到自己事情自己做的樂趣。而用兒歌的方式引導幼兒自己穿好衣物，易于被孩子接受。

3.反思啟發。幼兒良好習慣的形成不是一朝一夕的事情，它需要長期的積累，需要一個循序漸進的過程。幼兒年齡比較小，他們主要是在真實的情景中學習，需要教師細心觀察，耐心指導，根據不同幼兒的情況，運用各種方法尋找有效的教育途徑，幫助幼兒掌握一定的生活技能，鼓勵幼兒積極嘗試，促進幼兒養成良好的生活習慣。

（三）持之以恒，在反復訓練中養成良好習慣

《指南》中提出，成人要利用自然和實際生活的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。幼兒在生活中會遇到許多困難，教師應該及時捕捉和發現幼兒存在的問題，針對存在的問題，利用集體活動或者小組個別化的學習活動幫助幼兒梳理和提升生活經驗，學習一些簡單的生活技能。而幼兒習慣的行為訓練要從興趣開始、要嚴格、要堅持、要反復抓。為此我們利用社區資源，開展了每周一次的圖書館借閱體驗活動，不僅幫助幼兒積累物歸原處的生活經驗，而且讓課題組的成員們對孩子們良好行為習慣的觀察與培養又多了一份感悟，讓師幼同時體驗到生活教育的樂趣，踐行課程生活化，推進了幼兒園課題的實施研究。

1.情景再現。開學第十一周區域游戲：小書屋。陸一凡和張逸航很快選了《奧特曼》《沙漠的秘密》，依蕓選了繪本。五分鐘后丁智睿去換圖書，他沒有把原來的書還回去，依蕓、張逸航的第一本書也沒收好跟著就去拿第二本。陸一凡換了一本有關恐龍的書，張逸航看見了也想要，兩個人開始爭搶，眼看那本書都要破了。依蕓則在一邊看著他們爭吵。此刻教師介入提醒：請你們一起去看看小書屋的規則。兩個男孩停止了爭執，放下書，三個人一起觀看規則。看完后，他們開始把自己的圖書放回了書架，重新選擇書本，開始了新一輪的閱讀，小書屋恢復了安靜。區域時間結束，教師把小書屋發生的事進行分享，并帶大家一起來看看書架，他們很快發現，上面的大書沒有放好。于是有孩子說：“沒有放好書，是不對的?！?/p>

2.觀察分析。有時區角的環境提醒勝過教師的語言提示，結合幼兒的年齡特點，教師應給予幼兒自主管理的機會和條件。閱讀區發生的故事，教師可在游戲小結的時候分享事例，有利于促進幼兒良好習慣的養成。

3.反思啟發。幼兒良好習慣的養成來源于生活，完善于生活，幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場所。因此，通過幼兒在園中的一日活動、關注幼兒的一日生活來培養幼兒良好習慣，是習慣培養教育的基本渠道。教師只有細心觀察幼兒活動表現，隨時抓住活動中稍縱即逝的教育契機，引導和教育幼兒養成良好的習慣，習慣培養才能走向良性循環的道路，在今后的生活中才能走得更穩、更扎實。

教育需要遵循兒童成長規律，與他們的生活、學習結合起來，循序漸進。幼兒園主要培養幼兒良好的習慣，由習慣而養成觀念和自覺行為。幼教工作者必須重視并以此為契機擔負起這份責任。我們幼教人應在這份擔當和責任中努力探索，堅守教育回歸自然、回歸本質，促進幼兒的全面健康發展。