高職院校傳統書法公共課程的實踐探索
——以哈爾濱職業學院書法公共課程為例

楊貴彬 陳志平

書法藝術是中國傳統文化當中一顆璀璨奪目的瑰寶，歷經千年，經久不衰，已經成為中國文化最具代表性的精神符號。大學生是祖國的未來，在各層各類高校中普及以中國傳統書法為代表的民族傳統文化，必將成為中華民族偉大復興歷史洪流中重拾文化自信、打造差異文化制高點的重要途徑。

高職院校是為國家現代化建設培養高級技能人才的重要陣地，承載著各行各業勞動者素質提升，促進產業發展的經濟社會發展重任。近年來，全國高職院校一直在擴大招生，高職院校的中華民族傳統文化教育教學活動也被提到前所未有的重視程度。

筆者在高職院校從事傳統書法公共課程的教學，教學過程中遇到過一些困難和問題，也有一些心得體會，現整理如下與同道分享。

現階段的高職院校書法公共課程的開設有如下的特點：

其一、書法類課程及書法普及活動的開展得到了前所未有的重視。比如，我們學校除原有開設的《書法鑒賞》課程的同時，特地增開了《傳統書法入門》課程。《書法鑒賞》是理論教學課程，重在書法基本知識、基本常識的普及；《傳統書法入門》是實踐訓練課程，重在書寫技法的學習和訓練。兩門課程既有各自的分工、又能起到互相促進的作用。尤其是在實訓課上，所有的筆墨紙硯等學習備品都由學院統一提供，為同學們提供了極大的方便。

其二、學生對書法學習的熱情逐漸有所提高，但還有很大的提升潛力，也需要施以更多的引導。學院開設兩門課以來，學生對書法方面選課比較積極踴躍，越來越多的同學對傳統書法文化產生了濃厚的興趣。但是，由于當下書法賴以根植的土壤已經發生了實質且不可逆轉的變化。我們今天的學生都成了鍵盤俠或拇指族。上課在網上，作業網絡提交，平時寫字都很少，練習毛筆字的人已似乎成了同學們中的另類。加之生活節奏的加快，傳統書法是一種慢生活的姿態，需要學生經過一段時間的調整和適應。

其三、傳統書法學習作為公共課程，在課時安排上受到一定的限制。公共課一般是每周1學時，一共18學時。如果作為基本了解性質的《書法鑒賞》課程，18學時或許還可以滿足才教學需求，但作為傳統書法實踐訓練課程來說，這還遠遠不夠。18課時作為任一書體的技法訓練課來說，也只是可以做到簡單入門的程度，有興趣的學生如想要在書法方法有所發展提升的話，當然還需要投入更多的時間，付出更多的努力，學院也需要為學生提供更多支持，拓展更廣泛的活動空間。

其四、專業、穩定的師資力量，規范的教學效果反饋評價機制，是保證書法公共課程能否開得好的基本前提。目前各院校專業教師相對緊張，且水平參差不齊，亟待充實提升。同時，更需要建立良性的教學效果反饋評價標準，以建立著眼長遠的長效機制。

在書法教學活動中，作為老師的我們也很容易走入以下兩個誤區，在實踐教學過程中要著重加以避免：

第一、一提到理論教學設計，就要強調“專業性”，仿佛不提專業性就顯得老師水平不高似的。誠然，專業性很強的理論課程有他適合的受眾，比如面向的是書法學專業的學生當然是可以的。作為我們高職院校的學生來說，最好的書法理論課程應是專業性與適用性的統一。這里所指的適用性是指課程內容要讓沒有基礎的學生能聽得懂，易于接受并能夠循序漸進。公共基礎課基本都是大班額授課，如果一味的強調專業性，勢必會曲高和寡，如果大多同學不感興趣，那么就失去了公共課程的普及功能。

第二、教授傳統書法時，反復基本臨摹訓練內容會讓初學者倍感枯燥乏味，難以讓學生對博大精深的傳統書法文化產生心理共鳴。社會上的書法培訓班的學員基本都是學生基于自身愛好的選擇，學員有明確的技法提升的需求。高職院校公共課學生選課有很大的隨機性，所以臨摹訓練切忌單調枯燥，可以采取臨摹、對照、背臨、仿寫、補全內容、集單字、嘗試集字作品等多種方式穿插進行，讓學生在動手中找到快樂，在實踐中得到提升，體會到傳統書法的各種技法妙處，領略到傳統書法的內在美。

根據高職院校書法公共課程及學生自身的特點，我在實踐教學過程中有如下體會：

一、書法作為一門公共課程，首先教學目的指向性要明確。

高職院校書法公共課，應以書法普及為第一目的。普及性與專業性要有取舍，沒有書法普及就不可能產生更多學生對書法專業進階學習的需求。我們學院開設的《書法鑒賞》，就起到了很好的書法普及作用。這門課程由于主要是理論性的，適合大班教學，學生選課多多益善，通過《書法鑒賞》課，使接觸到傳統書法的同學持續不斷的增多，才會從中涌現出越來越多的書法愛好者，這些書法愛好者正好又是《傳統書法入門》課的最好的生源。而像《傳統書法入門》這樣的技法訓練課程，主要是針對有學習書法的興趣或有一定基礎的學生而開設的。這門課主要以專業訓練為主，在教學設計上應著重突出專業性。教學內容的設計上可以“二王”系列法貼為宗，并拓展到唐、宋各代表性書家法帖。以使學生對代表中國書法最高水平的書寫技法有個基本的了解。相應的，本門課程對學生考核的標準也要有一定的提高，經過18學時的訓練課程，學生應達到能獨立用集字的方式創作所學某一書體正式作品的能力。

二、書法作為對公共課程，作業的要求也要與其它公共課程有所不同。書法學習是一個持續性的過程，尤其是對于實踐教學課來說，每周一次的課時安排，如果沒有一定的強化作業要求，不會收到較好的學習效果。我們的作法是，要求學生每天完成一定數量的臨摹作業，并標記好完成的時間。每次上課時先檢查上周作業完成情況，對于不能保質保量完成作業的同學，做好記錄。累計三次不按要求交作業的同學取消本門課的結業考試資格。檢查作業的同時，老師在課上對同學的作為進行講評，使學生明確地認識到存在的差距及努力的方向。

三、提升學生的參予熱情是拓展書法公共課生存空間的有力保障。高職院校的傳統文化課程有很多種，學生選課是自覺的行為。一門公共課選的多少代表著本門課程是否有廣泛的群眾基礎，也決定著她的生命力。通過學院和老師的引導，使更多的學生參與到書法的學習過程中來，并以書法為切入點，提高學生對中華民族傳統文化的喜愛，讓高職院校的民族文化的陣地逐漸顯露其應有的光芒。

四、多種形式的社團活動是促進書法普及的有益方式。課內與課外互為補充，在學院和老師的領導和協助下，我們學院每學年都舉辦書法社團的納新及日常學習交流活動。社團活動是學生自動自覺的行為，社團活動過程中有助于發現更多的有志于在書法方面學有所長的學生，同時通過他們的帶動和示范作用，還可以影響更多的人參與到書法學習活動中來。

五、定期組織校內書法比賽，組織學生參加省、市組織的書法比賽，是促進書法愛好者自我提升、向更高水平邁進的臺階。通過各類比賽，層層遴選優秀的學生。參賽雖然是以“重在參與”為基本原則，而參賽者準備作品的過程，也是選手創作水平的檢驗與提高的過程。同時，參賽同學對其他同學也會發揮很好的先進帶頭作用。

六、通過書法相關知識、書法歷史名人故事的學習，提高學生對傳統書法以及古代文字、古典文學等方面的認識，增強民族自豪感，進而培養高尚的情操。書法課不應成為單純的寫字課，崇尚書法學習應該成為一種精神享受、一種習慣、一種傳承和責任。要引導學生摒棄過多的功利思想，提倡不是為學習書法而學習書法，而是把學習書法視作豐富自我、超越自我、實現完美人格塑造的個性需求。

可喜的是，在舉國上下大力弘揚中華民族傳統文化的今天，書法已經成為了一門獨立的學科，現在教育部每年都會批準一些大學增開書法專業。陳振濂先生作為當代中國書法學理論方面的的領軍人物，一直以來為書法學的學科建設而竭盡全力、開疆拓土，并推出了一系列的書法學專著，為各高校書法專業課程提供了理論體系的構架和內容支撐。

書法作為我國獨有的藝術形式，在全國各地的書法進校園活動都得到前所未有的重視和發展。時下，各類高校普及書法藝術的需求比以往任何時代都顯得緊要和迫切。高職院校的書法教學及相關活動同樣也要順應時代要求做出應有的創新和改變，也更需要我們這些從事一線教學的同仁們不斷突破自我，開拓創新，以使得高職院校在當今全社會重燃書法熱情的大潮中不會落伍和缺席。