多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

張艷明

摘要：現(xiàn)代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了常用工具，被人們所廣泛使用。小學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)化接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠從小打好基礎(chǔ)，奠定根基，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，教師就需要合理使用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)的直觀(guān)化優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)感受。有了這樣的鋪墊，學(xué)生就能夠更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望，增加知識(shí)認(rèn)知。本文將以評(píng)價(jià)、難重點(diǎn)、情境創(chuàng)設(shè)作為切入，旨在最大化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0241-02

前言：受限于年齡、理解能力、閱歷方面的限制，絕大多數(shù)小學(xué)生做不到自律學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。過(guò)去教師教學(xué)更偏重于使用板書(shū)教學(xué)配合教師口述，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下計(jì)算大量習(xí)題。這樣的方法枯燥且無(wú)聊，無(wú)法吸引學(xué)生興趣。為了改變這樣的局面，讓學(xué)生表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，教師就需要合理使用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的知識(shí)理解效果。

1多元化評(píng)價(jià)提高教學(xué)效果

時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，讓我國(guó)的教育系統(tǒng)發(fā)生了翻天覆地的變化。新課改對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)表現(xiàn)出多樣、多元要求。作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)中很重要的部分，考核的是學(xué)生知識(shí)掌握深度與狀況。過(guò)去數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，往往需要教師深入且詳細(xì)了解不同學(xué)生作業(yè)完成情況，這樣的方法讓教師有非常大的工作壓力。教師使用批語(yǔ)的方法評(píng)定學(xué)生作業(yè)完成情況，不僅無(wú)法體現(xiàn)出人情味，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生有效溝通。批改作業(yè)中如果能夠使用多媒體就可以釋放教師工作壓力，并打破傳統(tǒng)評(píng)改模式的局限性，讓學(xué)生了解他人的解答思路與解答方法，對(duì)比自己的作業(yè)，調(diào)整自己的作業(yè)完成方法。

如學(xué)習(xí)《面積》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這部分內(nèi)容有著對(duì)于該階段學(xué)生比較復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，涉及到很多數(shù)據(jù)。許多學(xué)生做題的時(shí)候都會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因犯錯(cuò)[1] 。對(duì)此教師可以將學(xué)生的典型錯(cuò)題情況以及教師的解題步驟放在課件，使用多媒體設(shè)備講解。在對(duì)比中使學(xué)生形成直觀(guān)的印象。并在相應(yīng)的工具指示下，帶領(lǐng)學(xué)生一起批注、修改，使用特殊的標(biāo)注方法讓每一名學(xué)生都能夠?qū)ζ渲械奶厥忮e(cuò)誤建立深刻記憶。正確解題步驟可以讓學(xué)生倒著分析與思考，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)如何理解，如何分析。學(xué)生在集思廣益中交流，在討論中明白了問(wèn)題解決方式，形成了深刻的知識(shí)印象[2] 。

2動(dòng)態(tài)突破教學(xué)難重點(diǎn)

考慮到小學(xué)生的心理需求以及接受程度狀況，教學(xué)中，教師使用靜態(tài)畫(huà)面往往無(wú)法帶給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，難以體現(xiàn)視覺(jué)沖擊效果。使用動(dòng)態(tài)畫(huà)面則可以改變這樣的情況[3] 。在動(dòng)態(tài)畫(huà)面的刺激下，學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。過(guò)去教學(xué)中教師一般更傾向于使用板書(shū)教學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，僅僅使用圖畫(huà)形式是不夠的。多媒體教學(xué)可以將靜態(tài)的圖畫(huà)變成動(dòng)態(tài)的影像。在具體化呈現(xiàn)中，將抽象知識(shí)變成具有層次感的內(nèi)容，直觀(guān)的展示其中的知識(shí)難重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》知識(shí)的時(shí)候，教師就可以用立體的支持下，形成了深刻的知識(shí)印象、知識(shí)理解，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3情境教學(xué)激發(fā)興趣

為了提高教學(xué)效果，保障教學(xué)效率，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性。從實(shí)踐結(jié)果可以看到的是，情境除了能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，同時(shí)還可以讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在深層次思考中，提高學(xué)生的知識(shí)理解深度與學(xué)習(xí)水平，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解。使用多媒體技術(shù)的追求就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)有著新穎、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)特點(diǎn)。巧用多媒體技術(shù)，在課堂中引入學(xué)生所熟悉的生活情境，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通常能夠獲得很好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考公頃、平方千米有什么關(guān)系，使用大屏幕呈現(xiàn)二者，帶給學(xué)生直觀(guān)的印象，讓學(xué)生可以更好的理解。再比如學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教師就可以在大屏幕中創(chuàng)造情境，讓學(xué)生試著扮演一些角色，嘗試性進(jìn)行交易，敘述如果忽視小數(shù)會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：面對(duì)新時(shí)期背景，如今多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出非常好的前景。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于自己的內(nèi)容、素材和方式，要走出課堂，利用多媒體打開(kāi)學(xué)生的視野。讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，并科學(xué)化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊同敬.小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（09）：229.

[3]袁海芬.游戲走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更出彩[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（09）：234.