混合式教學模式下的高校計算機基礎教學改革研究

陳琛

摘要：本文通過對現階段高校計算機基礎教學存在的問題進行闡述，總結了混合式教學模式下高校計算機基礎教學改革的具體措施，僅供參考。

關鍵詞：混合式教學模式;計算機基礎;高等院校;教學改革

中圖分類號：G434;TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0007-01

1高校計算機基礎教學存在的問題

1.1教學內容過于單一。現階段，我國的高校計算機基礎課程教學思維改革不斷深化，但是在實際的教學環節中仍然存在著教學內容過于單一、死板的問題。教師在開展計算機基礎教學時通常以公共基礎課或者公開課的形式進行，由于聽課的學生人數眾多，教師需要采取大眾化的普及教育方式才能夠滿足公開課教學的需求[1]。而這種教學方式在實施過程中常以教師為主體，學生以被動式的教學形式進行學習，嚴重制約了學生進行自主思考與學習的潛力，大大降低了學生學習的積極性與參與熱情，教學效果不佳。另外，傳統的計算機基礎教學模式在教學實施過程中缺乏側重點與針對性，不僅滿足不了學生的學習需求，還在一定程度上阻礙了教學改革與創新，抑制了教學質量與效率的提升。

1.2學生的個體化差異明顯。對于高等院校的學生而言，他們的家庭生長環境與學習環境不同，因此，面對計算機基礎教學的學習與掌握程度也不盡相同。通常情況下，有些學生在中小學就已經學習與接觸計算機基礎課程，而有些學生現階段才剛剛接觸計算機，其操作與認識水平處在起步階段。在這種情況下，學生在學習同樣的教學內容時所學習與掌握的技能水平就拉開了較大的差距，一定程度上增加了計算機基礎教學的難度。

2混合式教學模式下高校計算機基礎教學改革的具體措施

2.1豐富教學內容。高校計算機基礎課程教學主要是為了培養學生用計算機解決實際問題的意識與能力，以期達到對高校學生計算機信息核心素養的培養。信息化時代背景下，傳統的計算機基礎教學模式已經不能夠滿足學生的學習需求。再加上計算機的教學內容較為廣泛，課程設置時常短、學生基數大等因素，使得現階段的基礎教學無法對每個學生進行完善的講解教育[2]。混合式教學模式下，教師必須要積極轉變傳統的教育觀念，加大對計算機基礎教育教學內容的改良，根據教學目標與學生的學習具體情況不斷豐富教學內容。在具體的教學實踐過程中，教師應該以學生為教學主體，利用線上教學+課程教學的混合式教學模式進行教學知識的指導與學習方向的引導，為學生創造良好的學習氛圍，培養學生自主學習的意識，增強學生對計算機操作技巧、對教學內容的整合與運用能力，有效確保學生綜合專業技能的提升。通過這種教學方式有效提升學生的學習計算機專業技能的思維能力，激發學生的學習興趣與學習積極性。另外，教師需要借助于混合式的計算機教學模式不斷更新與優化教學方式與學生成績評價體系，在不斷改良教學內容與教學方式的基礎上有效改善教學評價體系。將高校學生在整個計算機教學課堂中的學習過程歸納到考核列表之中，有效改變傳統教學模式下只依據學生的出勤率與考試成績進行學習評價的教學體系。通過綜合評價體系的合成，有效增強教師對學生的全面、系統化評價，強化學生的綜合性發展。

2.2構建教學資源。高校要充實教學資源，積極構建豐富的多媒體教材，并針對學生的學習特點與個性化差異等對現有的課本教材進行充分的挖掘，設計具有針對性、實踐性教學目標，并通過由淺至深、由簡到難逐步升級的方式讓學生全面了解與掌握學習知識，讓學生在潛移默化的學習過程中真正學習到扎實的計算機基礎知識。在具體的工作實踐中，教師要緊跟時代的發展腳步，運用先進的教學手段與信息技術，以網絡平臺為基礎，為學生提供多元化的學習資源，游俠增強計算機基礎教學的實用性與有效性[3];另外，教師在提升自身教學水平的同時，還需要不斷提升自身的專業技能素養，加強自身對多種和教學類型的課件制作與教學方案設計的技能，數量的掌握現代化教學中對圖片處理以及對視頻剪輯的能力;善于利用flash動態圖以及PPT課件等講授內容較為抽象、結構較為復雜的計算機內部工作原理以及概念等。通過為學生直觀的展示圖片、動畫、表格等形象生動的方式增強學生對理解難度較大、操作技術較高的知識內容得到全方位、立體式的掌握與運用，最大限度地的激發學生的學習積極性與學習熱情，讓學生自主參與到教學課堂活動中，豐富學生的學習內容。另外，高校還需要與時俱進的將關于計算機技術的教學平臺轉變為網絡平臺，不斷充實與拓展網絡教學資源網站，及時更新計算機教學的軟硬件配套設施，將現階段比較前衛的、合理的大數據計算機技術、云計算技術等有效融入到計算機基礎教學中，有效增強課程教學的實用性。

結語：綜上所述，混合式教學模式下，高校應該加強對計算機基礎知識教學的重視，有效更新傳統的教學觀念，豐富與創新多元化的教學方式與教學內容，為學生創造良好的學習氛圍，不斷增強學生的自主學習能力與信息核心素養，積極跟隨社會新時代發展的趨勢，不斷增強自身綜合能力與發展實力。

參考文獻：

[1]劉建明，徐莉莉，梁淑娟.利用智慧教學工具開展知識系統化重構教學——以"計算機網絡基礎與應用"課程為例[J].現代教育技術，2020，30（7）：89-96.

[2]李璞，張志鋒.大學計算機基礎教學改革研究——基于混合式教學模式視角[J].才智，2019，（15）：47-48.

[3]黃慧.混合式學習環境下大學生在線學習參與度提升策略研究——以上海師范大學為例[D].上海：上海師范大學，2017.