基于閱讀習慣培養的農村小學有效閱讀教學策略研究

江仙柱

【摘要】農村地區，由于受到資源條件局限性，學校無法為學生提供豐富的閱讀資料，相應的閱讀設施也不夠完善，從而導致農村小學生課外閱讀興趣較低，閱讀能力無法得到較好提高。農村小學生閱讀習慣的培養主要通過老師發揮榜樣示范作用、激發學生閱讀興趣等方式。因此，為培養農村小學生的閱讀習慣與閱讀能力，應優化閱讀條件，讓學生“有書讀”，并開展多樣化的閱讀活動，以此開展農村小學有效閱讀教學。

【關鍵詞】有效閱讀;教學策略;閱讀習慣;農村小學生

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-144-01

引言

我國農村地區學校，很多學生根本沒有課外書可以讀，進而造成學生課外閱讀量相對較少，興趣低下，難以形成良好閱讀習慣，這也在很大程度上將教學效果降低，影響了學生語文素養的培養。長期處于這樣的環境之下，學生視野狹窄，文化素養偏低，缺少創造精彩人生的原動力。基于此背景，本文針對小學生閱讀興趣提高以及有效閱讀進行了分析，一方面希望能夠使老師人文底蘊增強，教學水平提高，另一方面學生能夠通過閱讀培養優良品德，初步樹立起對古今中外文化的興趣，養成良好讀書習慣。

一、農村小學師生無效閱讀成因分析

國家為了能夠使農村小學生能夠接受到公平教育，加大了各項教育資源投入，但是這是一項長期工作，并不是在短期內就可以見效的，特別是在小學閱讀教學中，無效閱讀情況普遍存在，其成因主要是由于老師及家長對于閱讀不重視，并且部分農村老師在閱讀方面缺少相應的指導。

（一）老師及家長對于閱讀不重視

農村地區部分老師對于閱讀重要性認識不足，無法為學生做好示范，也有些家長覺得課外書的閱讀是在浪費時間，沒有太大用途，而這些都在很大程度上導致學生沒有太多的時間閱讀課外書，也正是由于老師與家長的不重視，對于課外閱讀沒有明確的目標，即使有些家長會為學生選擇課外書，但也只是以單一為主，使得學生課外閱讀流于形式，閱讀質量較低。

（二）部分農村老師在閱讀方面缺少相應的指導

農村語文老師也會對學生閱讀進行指導，但無法將所有學生全都顧及到，進而導致學生閱讀方法不對，雖然也讀了不少課外書，但也只是讀而已，并沒有進行深入的思考，也僅僅是泛讀，這主要是由于老師沒有在閱讀方面給予正確指導，使得學生的閱讀未達到教學目的。

二、農村小學生閱讀習慣的培養

小學語文老師是閱讀教學的組織者、實施者以及引導者，要想使小學生形成良好的閱讀習慣，就要充分發揮老師榜樣示范作用，有效的激發學生對于閱讀的興趣，以此來培養小學生的閱讀習慣。

（一）老師起到榜樣示范作用

小學階段的學生可塑性較強，對于老師言行會模仿。而這時語文老師就要充分發揮其引導作用，做好榜樣示范，進而影響學生。所以農村小學生讀書習慣培養需要老師先養成課外閱讀習慣，閱讀經驗豐富，知識淵博，并且積極主動參與課外閱讀活動，這樣既有利于老師專業水平提高，又能夠將豐富閱讀知識傳授于學生，樹立起榜樣形象，做好示范閱讀。

（二）激發學生閱讀興趣

當學生對閱讀產生濃厚興趣時，他們會主動投入進去，用心去閱讀、去體會、吸取書籍中的養分。具體可從以下三方面著手進行培養：一，營造閱讀氛圍，班級中可以專門設計圖書角，將學生喜歡的書籍收集整理放進去，有利于學生閱讀興趣激發;二，多開展不同類型閱讀活動，比如五分鐘講故事、精典書籍閱讀會等，組織學生對課外閱讀書籍體會分享，既滿足學生好奇心，又使其從中獲得成就感;三，借助榜樣效應，老師可通過閱讀使學生了解古今中外代表性讀書奇人，或者從班級中挑選對閱讀比較喜歡的學生作為讀書代表，以同伴吸引同伴，起到引領作用。

三、農村小學有效閱讀教學策略

農村小學有效閱讀的實現，要從對閱讀條件進行優化著手做起，使學生有書可讀，同時還要開展多樣化的閱讀活動，不僅有利于學生閱讀習慣的培養，而且確保了閱讀的有效性。

（一）優化閱讀條件，讓學生“有書讀”

首先學校方面，要加大對課外閱讀讀物購買力度，也可鼓勵學生將課外書互換閱讀，提倡學生將自己收集整理的課外圖書放置到班級圖書一角，學生間閱讀分享，既使學生良性互動強化，又實現了資源共享。有效閱讀其最終目的就是希望學生能夠獲得知識同時，得到閱讀快樂，語文老師可鼓勵學生將課外讀物分享，不僅使生生間形成良好互動，而且學生獲得知識同時，又收獲到同學友誼，在借閱中還有利于學生懂得如何去愛護書籍，使其責任感增強。其次家長要為學生創造閱讀環境，在對課外書閱讀重要性進行了解后，協助學校老師做好學生閱讀習慣養成工作，經常帶孩子去感受圖書館氛圍，也可以從中挑選孩子喜歡的書籍。

（二）開展多樣化的閱讀活動

農村小學語文老師可以組織學生定期對一些好的書籍進行閱讀，可以是學生讀，也可以是老師讀學生聽，這些書籍選擇的時候要與小學生身心發展需求相符，在生生閱讀、師生閱讀活動的開展中，使學生感受閱讀帶來的樂趣;另外還要充分發揮家長的作用，積極取得他們的配合，可以組織母子讀書、父子讀書活動，要求家長每日陪伴孩子讀一本好書，并且堅持下去，這樣不僅有利于學生養成良好的閱讀習慣，而且閱讀的效果也會更佳。

結束語

在我國很多農村偏遠地區教育資源非常匱乏，校園中圖書室、閱覽室缺乏，人們整體文化素質偏低。為此，農村地區學校、老師、家長就需要共同努力，將現有資源充分運用的同時，為小學生提供良好閱讀環境，使他們在耳濡目染中形成良好的閱讀習慣。

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作者單位

（廣州市增城區中新鎮福和希望小學大安分教點;廣東;廣州;511375）