高中政治教學借助一核四層四翼深化教學方式改革的探索

萬光華

【摘要】在新課程改革高效推進的大背景下，現代教育領域愈來愈重視高中政治教學的有效性，強調教師應充分發揮一核四層四翼的教學評價體系優勢，切實滿足新高考對高中政治教學提出的全新要求。因此，高中政治教師在開展教育教學工作時，就要始終基于學生學習需求和發展需求視角，通過多元化、科學化、有效化的教學手段將一核四層四翼教學策略有機融入到高中政治課堂中，讓學生真正感知到政治學習的魅力和樂趣。

【關鍵詞】高中政治;政治教學;一核四層四翼;教學策略

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-100-01

由于政治學科的特殊性，對學生的個體見解和思維發展有較高的要求。因此，教師就要始終堅持“以學生為主體”的教學理念，深刻認知新高考評價體系的重要性和必要性，全面落實一核四層四翼教學評價體系，真正推動高中政治教學正向發展，使學生能夠在探究和學習的過程中，形成良好的政治核心素養，真正為學生將來探究更高層次、學習更高難度的政治知識奠定堅固而夯實的根基。

一、創設良好情境，激發學生探究興趣?

教師在開展高中政治教學工作時，既需要對學生正確引導，又需要激發學生的興趣愛好，鼓勵學生自主探究?。?而教師為學生創設良好的教學情境，是激發學生學習欲望和探究熱情的重要措施。故而，高中政治教師在開展教育教學工作時，就要根據學生的情況以及教學內容的根本信息，以一核四層四翼為依托?，創設良好的探究環境，從而提高課堂的效率和質量。比如?，教師在帶領學生學習人教版?《市場配置資源》的知識和內容時，就可充分發揮?“情境引導法?”的教學價值?。在課程準備階段，教師要將該堂課程中所囊括的核心知識點通過圖片分析、視頻解析的形式上傳到班級交互平臺中，鼓勵學生根據該內容進行課前輪廓性探究和學習?，并將自己遇到的學習困難通過文本記錄下來?。在課程開始時，教師可先引導學生闡述自己已獲取的相關知識?，并發表自身對該內容的見解和領悟?。接著，教師要鼓勵學生隨機組合成小組，并以小組為單位展開交互，交換彼此的理論認知和討論解決學習問題的具體措施。在各小組展開交互和分享時，教師要適時參與各小組的討論，但不以負面態度或批判性語言干涉學生的討論內容或研究方法?。?同時，教師可為學生播放講述該談課程內容的語音素材，進而讓學生始終處于學術氛圍濃郁的課堂情境中。最后，教師要鼓勵各小組成員將組內的結論以思維導圖的形式分享到黑板中?，教師則根據思維導圖中的偏差部分為線索，帶領學生深入探究該堂課程中的核心知識和班級統一性問題，并再次鼓勵學生以此為依托生成文字反饋報告，進而完善思維導圖，建立清晰的知識框架?。?

通過這樣的方式，學生不僅能極具生命力的教學情境中獲得豐富的學科知識和探究技能，從而真正使一核四層四翼體系的應有價值最大化。

二、拓寬教學渠道，豐富學生學習視野?

在高中階段展開探究的學生已具備良好的自主意識，其能夠在多元的探究環境中獲取符合自身學習需求的知識，并從中摘取出滿足自身興趣愛好的信息，加以深入探討。因此，教師在開展高中政治教學工作時，就要有意識的融入一核四層四翼，拓寬教學渠道、延展活動內容，引導學生強化個人優勢，豐富學習視野?。?

比如?，教師在帶領學生探究人教版《個人收入的分配》內容時，就可在課堂中開展?“主題探究活動?”。在課程開始前，教師可先將該堂課程中所涉及到的主題探究任務分享到班級交流群中?，并鼓勵學生以團隊的形式探究與主題相關的趣味知識或新鮮資訊，并根據個體優勢擔任團隊任務?，如：負責資料收集?、負責研究報告?、負責信息分析?、負責講解反饋等等。在探究活動開始時，教師要鼓勵各學生?進行團隊展示?，通過多媒體設備詳細而深入的分析主題探究內容?。在該團隊展開分享時，教師可鼓勵其他團隊中持有相左意見的同學進行質疑性提問，展示團隊則根據問題內容展開二次分析和解答，以此豐富課堂探究內容?。接著，教師要根據各團隊中的展示效果、知識整合結果、與主題的貼合程度為各團隊進行評分，并將分數作為裁判該次探究活動優勝團隊的重要參考。同時，教師要針對各團隊情況予以有效分析和評價，從而使各團隊能夠進行共同學習、共同優化?。?最后，教師要根據優勝團隊的展示內容為線索，帶領學生更深入地分析該堂課程中的重難點知識?，以此更全面地優化該堂課程內容的有效性?。?

三、尊重個體差異，優化教學評價方法?

不同的學生會因為長輩的管理方式?、學校的教育目標、個體的發展需求和學習態度?、家庭教育氛圍和社會性學習資源的不同，形成具有明顯的個體差異，而這些差異化信息又會在一定程度上造成學生感知能力?、領悟能力和探究能力的不同。因此，教師就要貫徹新高考提出的評價要求?，給予不同層次學生有針對性的幫助和指導?，進而推動班級學生在保有共性的同時個性化發展?。?

比如?，針對學習能力相對較弱、學習意識相對欠佳的學生而言，教師則要在與其交互和反饋的過程中，重視該層次學生的心理發展狀態，并與其共同探究該階段學習能力提升受到阻礙的?主要原因?，如：知識探究難度較大?、基礎概念理解不清?、學習方法不正確等等?，并根據該層次學生的具體情況予以有效的調整策略和完善思路?，從而推動該層次學生穩扎穩打地向上攀爬，樹立起良好的學習自信和科學的學習方式?。?針對學習能力相對較強、學習意識相對突出的學生而言?，教師則要鼓勵該層次學生突破自身的極限?，在現有的基礎上挑戰?更具有難度、深度和廣度的知識?，如：通過政治學科學習推動其他學科發展?、通過政治學科知識解決實際生活問題?等等，進一步讓該層次學生逐步向更深遠無垠、具有大愛大義的方向發展?。

結束語

綜上所述，教師在開展高中政治教學時，借助一核四層四翼深化教學活動是提高學生學習能力和書面成績的重要措施。因此，高中政治教師就要深入挖掘滿足新課改評價體系的教學措施，幫助學生樹立正確三觀、形成核心素養，真正實現高中政治教學正向發展的目的。

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作者單位

（四川省長寧縣中學校;四川;長寧;644300）