初三化學教學中生活化知識教學的實踐探討

劉雪梅

【摘要】隨著新課程改革的實施，初中化學教學也得到了極大的改善，教育理念、教學方式以及教學內容都得到了更新。在新課改教育理念的要求下，初三的化學教學中生活化知識教學方式被老師們充分運用到教學中去。化學本身就是一門與生活實際緊密聯系的學科，將化學知識運用到生活中去，能夠有效幫助提高我們的生活質量。因此，老師們運用生活化知識開展化學教學內容，既能夠幫助加強學生們對所學知識的理解與記憶，提高學生們的學習效率，又能夠充分吸引學生們的注意力，激發學生的學習興趣與熱情，從而充分改善傳統初三化學教學現象，有效提高初三化學教學質量。鑒于此，本文將針對初三化學生活化知識教學的具體實施策略進行論述。

【關鍵詞】初三;化學教學;生活化知識;實踐策略

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-090-01

引言：根據傳統初三化學教學情況來看，許多老師運用的教學理念比較陳舊，教學方式太過單一，這就導致學生對初中化學的學習興趣與積極性比較低。然而，初三的化學不僅知識點具有一定的難度，而且具有許多探究性強的實驗，加上初中生的思維能力和探究能力有限，最終致使學生在學習過程中感受到化學學習的困難，進而導致初三化學教學質量不高。在社會快速發展的現代，老師們的教學方法與教學理念必須及時更新，運用符合現代化教學特色的方式如生活化知識教學去開展初三化學教學，只有這樣才能充分滿足現代初中學生的學習需求，同時激起學生的學習熱情與主動性，進而幫助提高學生學習能力，達到初中化學教學目標。

一、利用生活中的化學場景來創設教學的情境

在現代教學中，創設教學情境是運用最廣泛且最受師生歡迎的教學手段之一。教學情境的創設既能夠活躍教學氛圍，增強教學趣味性，激起學生對課堂參與的積極性與主動性，還能夠為學生創設一個良好的學習氛圍，讓學生身臨其境的去理解與感受老師所講述的知識，從而幫助學生理解與記憶所學知識內容，進而提高學生的學習效率，提高老師的教學水平。因此，初三的化學老師在實施生活化知識教學策略時可以積極利用生活中的化學場景去創設教學的情境，從而提高生活化教學的有效性，提高初三化學教學質量。例如，在講述第二單元《我們周圍的空氣》相關內容時，老師可以通過游戲化的形式去為學生創建教學的情境“我給大家出一個謎語，看不見，摸不著，離不了，它是生命的象征，只要活著就需要它，猜一種物質。”然后讓學生開始競爭猜謎底。老師利用這樣的游戲類的教學情境去吸引學生的興趣，同時把教學內容與生活進行有機聯系，從而保證了教學的有效性。

二、利用生活實際中的化學現象拓展教學內容

化學對于初三學生來說又是一門從來沒有接觸過的一門全新的學科，所以這時候老師們就需要尋找一種有效的教學方式，利用生活實際中的化學現象去為學生降低理解難度，并為學生拓展教學內容，讓學生學習到更多的化學知識，這樣既能夠幫助提高學生的學習效率，又能夠豐富學生的知識海洋，為學生后續的學習做好鋪墊。例如，在講述第四單元《自然界的水》相關內容時，老師可以利用多媒體技術為學生播放一些生活中因為水資源被污染而帶來的一些自然災害視頻，然后為學生講述一些被污染的水中的化學成分、水的凈化、純化等等相關知識。通過這些內容讓學生了解到典型的水資源污染物的來源與危害，促使學生初步形成正確、合理地使用化學物質的意識，認識化學在環境監測與環境保護中的重要作用。通過這些知識的講述在拓展學生化學知識的同時促使學生保護環境、保護水資源的優良道德意識的形成。

三、結合生活中的化學現象開展探究實踐活動

化學本就是一門操作性強、探究性強的學科。學生需要通過動手實驗去觀察化學反應現象，去了解化學反應的過程，從而更加快速與準確的理解并記憶相關知識點。因此，除了必要的實驗實踐外，初三的化學老師也可以積極結合生活中的化學現象去開展一些探究性的實踐活動，讓學生在參與活動的過程中放松身心的同時提高對所學化學知識的運用能力，同時加強對知識的記憶，同時幫助學生形成對化學的喜愛之情。這樣既有利于初三化學教學質量的提升，又能夠促使學生探究能力、實踐動手能力的提升，從而幫助提高學生的綜合素質。例如，在講述完《水的凈化》這一課題的內容后，老師可以組織學生開展一場以“水凈化”的化學實踐競賽活動，學生進行自主組隊，然后小組用能用到的儀器對混合了泥土的水進行凈化，最后得到的水最純凈的小組獲勝。這樣在進行水凈化的過程中學生們會積極思考探究凈化的過程以及怎樣才能讓水的純凈度更高，在這個過程中小組成員們會相互幫助合作共贏。這樣的實踐活動既能夠讓學生對相關知識的記憶更加牢固，又能夠幫助鍛煉學生的動手能力以及團隊協作能力，進而促進學生綜合發展。

結語：總而言之，初三化學是初三學習中的一門十分重要的學科，在新課程改革中也重點對初三化學教學方式與內容提出了新的要求。作為一名優秀的初三化學老師，我們應該以新課改教育理念為教學指導原則，將生活化知識教學方式充分運用到初三化學教學中，從而有效改善傳統初三化學教學現象，有效提高初三化學教學質量。當然，在具體實施生活化教學措施時，也需要注重運用方法，我們可以通過利用生活中的化學場景去創設教學情境，結合生活實際拓展教學內容，結合生活中的化學現象開展探究實踐活動。利用這種種創新性的教學手段不斷激發學生的學習興趣與積極性，提高學生的學習主動性與學習能力，進而促進初三化學教學的發展。

【參考文獻】

[1]尚金霞.基于生活化思維的初中化學教學模式探討[J].才智，2020（18）：77.

[2]孫曉東.初中化學教學生活化的體驗策略淺析[J].科技資訊，2020，18（09）：118-119.

作者單位

（藍田民族中學;廣東;惠州;516800）