初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

蔣寅華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的廣泛普及，教育部門對初中語文課程中的閱讀教學與寫作教學提出了全新的教學要求，在要提升閱讀寫作教學有效性的同時還要注重二者的有效融合;更重要地要突破傳統教育觀念的束縛。眾所周知無論是在小學階段還是初中高階段的語文課程教學活動中閱讀與寫作都是兩個重要的組成部分，而閱讀與寫作的有效結合不僅能夠很好地滿足初中生的實際學習需求的同時促進其全方面發展，更重要的是還能夠提升初中語文課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;寫作教學;結合

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-035-01

一、引導學生進行有目的的閱讀，提升閱讀效果

眾所周知雖然在初中語文課程的教材中收錄了很多內容豐富、寓意深刻的閱讀文章，但各位教學老師也必須要明白并不是每一篇文章都需要對其進行詳細的講解，在日常教學活動中只需要老師進行詳略得當或者是主次分明的教學即可獲得良好的教學效果。而在這一個過程中則需要教學老師加強對學生的指導，不僅要充分結合學生自身實際的學習需求以及興趣為其選擇適合的閱讀文章，還必須要引導學生進行有目的的閱讀，如讓學生帶著相關的問題去進行閱讀，從而使其能夠在閱讀的過程中自主解決問題，有效提升其創造性閱讀能力。如果想要切實提升學生的閱讀效果，那么教學老師就必須要注重閱讀與寫作教學的有效結合。首先在教學活動中教師應指導學生對文章內容進行深入且詳細的閱讀，以此來掌握文章的主題思想與核心內容;其次，教師還應指導學生透過文字來挖掘文章作者所要向讀者傳遞的思想以及情感，這樣一來則能夠讓學生了解文章意在表達什么、寫的是什么內容，從而讓學生充分掌握文章的主要內容與精神品質;最后，教學老師應指導學生針對文章中的寫作手法與表述方法進行學習，這個時候教學就可以引導學生從文章的布局結構與文字組織等方面入手，以此來強化學生的寫作能力。例如人教部編版七年級上冊第一單元《濟南的冬天》這一篇課文，文章的脈絡非常清晰不僅將濟南冬天的景色生動形象的描寫了出來，還很好的融入了作者的情感與意志。因《濟南的冬天》是一篇重要的講讀課文，且需要掌握的東西比較多;而面面俱到的講析并不利于學生閱讀思維能力的培養，所以應讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文。這個時候教學老師應引導學生先理清文章層次結構和主要內容，然后在通過深入品讀來體會文字背后所隱藏的思想感情;最后教學老師應引導學生回到文章本身，讓學生將文中一些優美的詞句進行摘抄，從而為今后的寫作積累素材。

二、加強閱讀豐富學生寫作素材，注重心靈共鳴

在閱讀與寫作融合教學的過程中，初中語文老師還應注重加強學生閱讀，以此來豐富其寫作素材，從而使其能夠在日常寫作過程中做到“下筆如有神”。眾所周知，寫作是學生運用語言文字進行內心情感表達與交流的重要方式，而閱讀則是寫作的基礎，因為大量的寫作素材都是來源于閱讀過程中的間接感受。據相關調查顯示，絕大多數初中生對于寫作都呈一種抗拒的心理，一旦老師布置了寫作任務都會感到苦惱;究其根本原因是因為其缺乏足夠的閱讀，從而導致自身的知識儲備不足寫作素材不夠豐富，所寫出來的文章根本沒有真情實感。因此教學老師就需要注重提升學生的閱讀水平，不僅要為學生創造一個營造的閱讀環境，還需豐富自身的教學模式以此來既激發學生的閱讀積極性與主動性。除此之外教學老師注重加強學生與作者之間的心靈共鳴;在閱讀的過程中必須要強化學生的情感效應，這樣才能使其充分體會到作者自身的情感產生共鳴，從而使其為今后的寫作積累靈感與素材。而加強學生與作者心靈共鳴最有效的辦法就是讓學生在閱讀完畢之后將自身的閱讀心得寫下來，而老師也可以組織學生將自己的所感所想與大家進行分享，以此來加深其感受。

三、培養學生創新意識

雖然閱讀是寫作是兩個具有相對獨立性的關系，但事實上它們二者不僅有著密切的聯系，還是一種借鑒與創造的關系。因為在對文章進行閱讀的過程中，學生們不僅可以對文章的布局、主旨、表述方式以及寫作技巧進行充分的了解，還能夠積累大量優美的詞語;而在寫作的過程中學生只需要將相關的材料進行加工與改造就能夠將這些內容變為自身的寫作素材，形成屬于自己的內容;而在日常學習中學生們還能夠根據自身的實際需求去選擇更對優秀的文章來進行閱讀與學習。在這一過程中就很好的形成了閱讀與寫作互補的關系。無論是在哪種版本的語文課本教材中所收錄的文章都具有一定的創新因素，可以給初中生的寫作創新帶來一定的幫助。如果教學老師想要很好的培養與提升學生的創新意識與能力，那么就必須要指導學生借鑒并吸收閱讀文章在結構布局、修辭表達以及素材使用等方面的技巧，同時教學老師還應讓學生結合自身實際學習需求來選擇借鑒與參考的方向與內容，這樣一來就能夠使學生在吸收精華的同時拓展其寫作思路，從而有效培養其創新意識，使其創作出生動形象、富有特色的作文。例如在人教部編版七年級下冊第二單元《最后一課》這一篇課文的教授過程中，教學老師就可以在學習完本文人物的語言、行動、心理活動以及中心思想感情之后，引導學生進行創新寫作，可以讓學生結合我國以及鄰近國家的相關情況，創寫一篇與本文主題內容、思想情感相似的文章。

四、結束語

總而言之，初中語文閱讀與寫作教學的有效結合對促進我國語文課程教學的長遠發展起著十分積極的作用。閱讀與寫作教學的有效結合不僅大大提升初中語文課堂教學有效性，還能夠強化學生的閱讀能力與寫作能力，為其今后的寫作奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]陳艷. 初中語文閱讀和寫作教學有效結合研究[J]. 宿州教育學院學報， 2018， 21（3）：131-133.

[2]劉佩佩. 淺談初中語文閱讀教學和寫作教學的結合[J]. 考試周刊， 2018（42）：52-52.

作者單位

（湖南省永州市零陵區石山腳鄉中學;湖南;永州;425000）