信息技術在初中地理高效教學中的應用

冶玉蘭

摘? 要：本文立足于信息技術在初中地理高效教學中的應用，從引入多樣化素材，有效激發學生興趣;擴寬學生學習渠道，提高學生自學能力;提供便利實踐工具，提高學生實踐能力三個方面進行反思。

關鍵詞：信息技術;初中地理;高效教學

二十一世紀是快速發展的世紀，科技發展日新月異，隨之而來的是社會對人才的培養也提出了越來越高的要求。新課改實施以來，以學生為中心，更加注重過程、注重方法、關注學生本身的教學理念逐漸流行。而這顯然是傳統以教師為主、以講授法為主的“滿堂灌”教學方法難以滿足的。近年來，教育信息化的步伐持續邁進，這對現代的教育教學造成了巨大的影響。而相比傳統的教學方法，與信息技術結合的教學方法在知識展現形象程度、知識獲取方便程度等多個方面都有著巨大的優勢，而這也讓新課改教學理念的落實更加方便。初中地理是中學的重要學科，對學生的綜合能力成長有著重要的作用。所以在初中地理的教學中，教師需要積極應用信息技術，不斷提高教學效率。

一、引入多樣化素材，有效激發學生興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”在以學生為中心的教學理念下，激發學生興趣，提高學生自主學習動力能有效提高學生的學習效率。相比傳統以教師口頭語言為主的教學方法，信息技術以視頻資源為主，且與網絡這一巨大的素材庫相連接，展現形式更加多樣，展現內容更加豐富。地理是一門綜合性較強的學科，在這一學科的教學中，教師不僅需要與其他知識相結合，還需要展現多個區域的風貌，而信息技術這一方法，教師也無疑能更好地引入形象化的素材，有效激發學生興趣，提高學生學習能力。

例如在“ 黃土高原——水土流失嚴重的地區”這一節的教學中，教師就可以播放《航拍中國》展現黃土高原的片段。這一紀錄片是從空中以俯視角度拍攝的紀錄片，在這一紀錄片中，學生能全面地感受黃土高原的自然、人文風光，從而獲得良好的視覺體驗。而在視頻播放完畢后，教師就可以開展具體的探究式教學。這樣，通過信息技術，教師引入了更加多樣化、趣味化的教學內容，有效激發了學生興趣，提高了學生在探究式學習活動中的主動性。

二、擴寬學生學習渠道，提高學生自學能力。

現代教學以學生為主人公，且在終身學習的理念下，學生課下的自主學習相當重要。在過去，學生知識獲取渠道有限，嚴重依賴教師，這也使得學生的課下自主學習效率總體較低。而近年來，信息技術的快速發展為學生提供了多樣化的線上學習資源和移動學習、泛在學習等新的學習方法，這對于學生充分利用課下時間，提高學生課下自主學習的效率有著重要的作用。因此在初中地理的教學中，教師需要積極利用信息技術拓寬學生學習渠道，以有效提高學生自主學習能力。

例如教師可以充分利用網絡學習空間開展教學。在網絡學習空間中，教師可以將自己之前講解知識錄制的微課發送上去，與其他教師一同構建一個完整的知識體系。而在預習和作業之后的補充式學習中，學生就可以根據自己的需要進行選擇性學習。如在“緊缺的水資源”一課，在預習的過程中，學生就可以觀看這一課的相關微課。當然，為了便于理解，基礎知識掌握不佳的學生還可以學習之前“降水和降水分布”等相關知識。這樣，通過信息技術，教師有效拓寬了學生學習渠道，提高了學生的自學能力。

三、提供便利實踐工具，提高學生實踐能力。

“紙上得來終覺淺”，實踐活動是學習知識的重要途徑。而作為一門實踐性較強的學科，地理實踐力本身就是地理學習中學生必須要培養的能力。在過去的教學中，學生條件有限，這也就導致很多實踐活動難以開展。信息技術的發展為學生提供了更加多樣且便利的工具，方便了學生的實踐和交流。而在初中地理的教學中，教師則可以充分利用信息技術提供的工具，開展更加多樣化的實踐活動，更好地培養學生的實踐能力。

例如在“穩步增長的農業”這一節，在基礎知識的教學后，教師就可以向學生布置“調查本地農業生產”的作業。在這一過程中，學生需要以官方資料收集和實地考察兩種方法進行調查。其中，前者可以通過網絡查閱完成，而后者則可以小組分工合作，分別調查不同的區域。在這一過程中，學生可以利用微信、QQ等線上社交工具進行交流，以優化分工合作。而在收集數據的記錄中，學生則可以利用奧維互動地圖，將空間定位與調查的結果結合在一起，以更加直觀的地圖形式呈現最終的結果。這樣，通過信息技術提供的多樣化工具，教師方便了學生的實踐，更好地培養了學生地理實踐力。

綜上所述，在當今的教學中，信息技術與學科教學的結合成為一種趨勢。而在初中地理的教學中，教師需要以信息技術引入多樣化素材，有效激發學生興趣;拓寬學生學習渠道，提高學生自學能力;并充分利用信息技術提供的便利工具提高學生實踐能力。這樣，教師才能更有效地落實新課改的教學理念，在新時代的背景下更好地提高教學效率，培養學生成為社會需要的人才。

參考文獻：

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