初中生物教學中學生問題意識的培養策略

史開舉

摘? 要：初中生物的教學在于教師采取合適的教學方法，激起學生對學習的欲望，同時提高學生在學習過程中的效率。初中，作為中學生學習生物的初始階段，如果在這一過程當中，教師可以為他們打下良好的基礎，學生在以后的學習中就會更加輕松。培養學生們的問題意識可以讓學生學習思路得以開闊，發揮學生在課堂中的主體地位，教師作為教學中的引導者、帶領者，可以更加靈活地開展教學活動。

關鍵詞：初中生物;問題意識;做好預習;給予引導;激發動力

在現代社會快速發展的背景下，學生的教學模式需要進行創新和改革。如果仍然沿用以前的課堂模式，學生在課堂上很容易失去學習興趣，造成注意力不集中、注意力分散的現象。教師若想靈活開展教學，保持教學進度，就需要培養學生們的問題意識。本文作者根據自己多年來教學過程中得到的經驗，探討了初中生物教學中學生問題意識的培養方法，希望對廣大師生朋友產生啟迪和思考。

一、做好課前知識預習

有句話說：“學習前預習，學習效果會翻倍。”這用到初中生的教學當中也是非常正確的。許多學生雖然努力學習，但學習方法不正確，導致學習效果不佳。因此，要求學生在課前準備課程、預習等相關內容，讓學生對要學習的知識有了大體的了解，這樣在課堂聽課的過程當中就會有針對性的學習，發現在學習過程中遇到的問題，從而使學習效率得以提升。

例如，在講解“輸送血液的泵——心臟”一節時，在課前我告訴學生：“這一節課的學習非常重要，因為關系到我們對自己身體的核心部位——心臟的了解;同時這一節也是考試當中的重難點，需要我們對此加以深入理解。所以同學們要在課前首先做好對這節課的準備，先了解這節課講述的大體內容，學有余力的同學可以思考一下，這一節課要講述的重點是什么？我們需要記憶哪些內容。”在課堂上，我把這一節課的內容分為“心臟的結構與功能”“血液輸送的具體途徑”兩個方面展開講解。在學完這一節課的內容之后，學生們都知道了心臟對于人體的重要作用。這時有的學生提出問題：“既然心臟這么重要，在我們身體中不停跳動，一刻也不能停。那么對于那些心臟不好、跳動能力不強的病人來說，應該怎樣救治呢？”學生在理解知識的基礎上進行了升華思考，這是一種很棒的現象。

二、教師給予適當引導

中學生的學習能力處在逐漸養成的黃金時期。在這一過程中，教師需要采取適當的教學途徑加以引導和輔助，讓學生在輕松愉悅的氛圍中樹立起積極的學習態度。學生學習態度端正，才能對所學到的知識加以思考，在思考和理解過程當中，對知識進行更深一步的理解。對培養學生問題意識的能力具有積極影響。

例如，在教授“人類廢物排出”一節時，這一部分的知識很多，這就給學生的學習和記憶帶來了困難。在本課程中，我將通過泌尿系統的結構介紹整個章節，然后引出腎臟的結構和功能以及排泄途徑等課程的關鍵知識。我告訴學生：“我們在學習的過程當中要注意思考，不要把課本上講述的知識當作理所當然，我們要想一想，為什么是這樣？人身體的這種功能有什么樣的好處？我們不斷地對這些知識加以自己的思考，可以在潛移默化中鍛煉自己的思考能力，同時自己的學習水平也會不斷升高，這樣發現問題、解決問題的學習方法對我們的學習成長具有積極的重要影響。”為了培養學生的問題意識，我在具體講授課本內容的過程當中，引導學生通過所學內容發現問題，并且用自己的思考能力對問題嘗試解決，這一過程的進行，需要教師的合理開展。

三、激發學生學習動力

學生是學習過程中的主角，如果學生的學習狀態不好，那么教師在講臺上發言的積極性就會產生非常惡劣的課堂效果。因此，要提高教學效率，必須激發學生的學習動機。學生在學習過程中動力充足，就會對要學習的知識產生疑問和興趣，自己的問題意識就在這一過程中得到鍛煉與加強。

例如，在講授“人體的呼吸”這一節課程時，我讓學生在課前進行了相關預習，所以在課堂上我并沒有直接進行講述，而是在課程的開始，我讓學生們對這節課所要講述的內容，自己設置一個簡單的小習題，用來檢測自己在學習完這一節課之后的學習成果。學生通過自己設置的問題，加以我在課堂上強調的重難點內容，可以有效地對“人體的呼吸”這一節課的把握。我讓學生通過自己給自己布置習題的方法來訓練學生的問題意識，培養他們發現問題的能力，再讓他們學習完課程之后，通過自己的理解獨立完成先前布置的習題，對他們課程整體的學習具有良好的影響。因為學生通過自己布置習題，會更加有學習的動力，學習興趣也會隨之得以攀升。學習動力的養成，需要教師與學生共同努力，教師也應當采取合適的方法，比如問題意識的培養，可以讓學生在濃厚的學習氛圍中收獲到知識。

一般來說，問題意識的學習態度對學生的學習和成長有很大的幫助。如果教師善于培養學生的問題意識，就可以培養學生的觀察和分析能力，讓學生獨立地發現問題，對自己在解決問題過程中所學的知識有更深的理解。教師可以根據實際教學過程開展的情況，采取多種有效手段來培養學生的問題意識。

參考文獻：

[1]李露紅.初中生物教學中培養學生問題意識的策略[J].中學生物教學，2016（18）

[2]張春貴.初中生物教學中學生疑問意識的培養[J].生物技術世界，2015（05）