淺談初中體育的有效教學途徑

陸勝輝

摘? 要：體育在初中階段的學校教育體系中扮演著至關重要的角色，是初中學校教育中的核心內容。對于學生來說，參加體育課程的學習不僅僅是鍛煉身體、放松緊繃神經的有效方式，更是磨煉學生心智和意志的重要途徑。因此，在教學的過程中，教師必須肩負起教好體育，以及帶領學生學好體育課程內容的重任。但是在實際情況中，很多教師卻受到各種客觀存在的現實因素困擾，導致教學工作的有效性較低。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，讓體育課程的教學工作變得更加有效呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，同時立足于對當前教育環境下初中體育的教學現狀分析，展開進一步論述。

關鍵詞：初中體育;教學有效性;教學方法

隨著時代的不斷發展，新課改工作如火如地推進，社會各界對教育工作的看法產生了很大的變化。在以往的一段時間中，社會各界人士普遍認為，初中階段只需要幫助學生掌握基本的文化知識，同時能夠引導學生將知識應用于現實生活當中即可。而現如今，隨著核心素養這一概念的提出，進一步強調了學生的綜合能力發展，學生的身體素質和運動能力被前所未有地重視起來，體育課程在教學體系中的地位越來越高。因此，在教學的過程中，教師要轉變以往的教學觀念，調整以往的教學策略，讓學生在更加新穎的體育課堂當中完成體育課程的學習任務。

一、初中體育教學現狀

（一）教學觀念有待更新

在以往的一段時間中，不論是學校中的其他教師還是學生家長，乃至學生本身，都認為體育課程不是一門需要系統化學習的課程，只是一種緊張學習生活中的調劑品。學生們希望在體育課程中獲得自由的機會，而很多體育教師也確實是這樣做的。在體育課堂上，進行簡單的列隊和熱身運動后，便解散隊伍，放任學生自由安排時間，學生根本沒有接受到任何的教育。同時，也有部分教師“主副科目”的區別對待現象明顯，經常以各種荒唐的理由搪塞學生，占用體育課的時間，使體育課程的開展情況進一步惡化。

（二）教學內容需要拓展

在以往的體育課程中，即使教師能夠對學生進行體育教育，教育內容非常有限，無外乎“三大球類”、“田徑”兩項內容。學生難以在體育課程中獲得這些內容之外的信息，不能在體育課堂上了解每一個體育項目的起源、發展歷程以及體育文化等，使得學生所接受的體育教育大打折扣。

（三）教學方法急需變革

在傳統教學模式下的體育課堂中，有相當一部分教師一直沿襲著過去的教學方式，對學生進行單向的知識輸出，同時，在教學模式上也一成不變，循環往復地采用“教師示范——學生跟練——自由練習”的教學模式。在這樣機械化的教學模式中，學生的學習積極性根本無法提升，也難以對系統化的體育課程學習提起興致。

二、初中體育有效教學策略

（一）結合體育競賽，提升運動技巧掌握程度

體育的迷人之處，即在于極強的競技性。因此，在教學的過程中，教師可以使用開展體育競賽的方式，幫助學生進一步深化對運動技巧的掌握程度。

例如，教師在執教籃球項目中的“定點投籃”技術動作時。在課堂上，教師首先為學生做出示范，讓學生模仿教師的動作，從而對定點投籃的技術動作產生基本印象。隨后，教師將學生按照性別、運動能力以及平時課堂上的表現，將學生分成綜合能力相近的小組，組織學生進行一場小型的籃球賽。在賽制方面，可以采用雙循環淘汰賽的賽制，最終決出優勝隊伍。同時，為了讓學生不斷的使用定點投籃的技術動作，鞏固課堂所學內容。在學生開始比賽之前，教師可以適當的調整比賽規則，要求學生的每一次得分，都必須使用定點投籃的方式，并取消一些相對繁瑣的規則。另外，在比賽時間方面，為了節約時間，教師可以采用“五球定勝負”的方式，先進五球的隊伍獲勝。這樣一來，便能夠用比賽取代一部分的練習，也能方便教師觀察到每一個學生對定點投籃技術動作的掌握程度，為出現問題的學生提供針對性的意見。

（二）運用體育游戲，提升學生體育運動興趣

興趣是學生產生學習行為的內在推動力，更與學生的學習積極性和學習主動性有著千絲萬縷的聯系。由此可見，學生是否擁有學習興趣，在很大程度上決定著學生的學習效率和學習效果，左右著教師的課堂教學有效性。因此，在教學的過程中，教師必須重視學生的學習興趣，并需要始終圍繞學生的學習興趣去開展教學活動。體育運動的本質便是游戲，多種多樣的體育項目也都是由游戲演化而來。因此，在教學的過程中，教師可以采用體育游戲對學生進行體育教育，讓學生在掌握體育技術的同時，享受到體育運動帶來的快樂，從而在今后的體育學習過程中表現的更加活躍。

不僅如此，在教學的過程中，教師使用體育游戲開展教學活動，更能夠讓游戲的趣味性消除學生參與運動時的疲勞，給學生帶來心理上的愉悅，從而更加愿意主動的參與到體育運動當中，對教學有效性的提升帶來強有力的推進作用。

總而言之，初中體育教學工作任重道遠，只有教師付出心血，才能產生更好的教學效果。

參考文獻：

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