試論多媒體在初中數學中的應用

袁榮

摘? 要：隨著我國科學技術的高速發展，信息技術也越來越受到教育界的重視，多媒體在初中數學教學中的應用就很好地說明了這一點。多媒體等信息技術對教學質量的提高有很好的促進作用，還能吸引學生的學習興趣，有效地培養學生的思維邏輯能力和創新意識。在教學中合理地運用多媒體技術是新課程標準的要求，也是學生素質教育的需要。

關鍵詞：初中數學;多媒體;激發興趣;省時高效;創設情境

數學相對于其他學科來說，對學生的邏輯思維能力的要求較高，有些學生一上數學課就頭疼，并開始對數學課產生反感心理，所以教師在數學課上以多媒體的方式導入課程可以很好地激發學生的學習興趣，多媒體在教學中的引入還可以改善傳統教學模式下的“教師講課學生聽課”而容易引起的學生注意力不集中的現象，教師也可以利用多媒體展示教學內容來節省更多的時間，接下來，我們就來談談多媒體在數學教學中應用的意義。

一、激發學生興趣

在邏輯性強的數學課上，運用多媒體的教學方式可以使原本枯燥無味的數學知識變得有趣，從而更好地激發學生的學習積極性，優化傳統的板書教學和模型演示的教學方法，多媒體在數學教學中的應用可以變抽象為直觀，變靜態為動態，給學生以感官刺激，以直觀動態的畫面引起學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動地去獲取知識，從而真正地成為學習的主體。

例如，在教授“兩條直線的位置關系”時，我會利用多媒體技術進行簡單的直線操作，通過鼠標點擊對其進行平移的方式，制作一個關于“線的運動的小動畫”來向學生演示“平行和相交的區別”，這比教師在板書上畫圖移線要精準和直觀的多，不但能讓學生更清楚地看清移動的步驟，還能為學生提供解題的思路，增強學生對本節課學習的自信心。這種通過刺激學生感官來進行的數學教學，比教師平常總說得：“請大家認真聽”要有效得多，只有讓學生發自內心地想學會學，才能達到提高初中數學教學質量和改善學生數學學習現狀以及提高學生數學成績的目的，讓學生能在充滿生機的課堂上有效鍛煉自己的邏輯思維能力。

二、省時高效地完成教學內容

多媒體的應用比教師傳統的板書教學要省時很多，課堂的時間是有效的，教師可以利用多媒體來優化知識信息，減少板書教學時的過多的語言贅述，而是通過多媒體以直觀清晰的形式表現出來，讓學生一目了然。這種教學方式可以讓教師在有限的課堂時間里加大課堂知識容量，多教學生一個知識點就會讓學生離成功更近一步。

例如，在教授“用表格表示的變量間關系”時，我會利用課下時間就制作好的數學表格課件，把講課時的課本知識重點先標記出來，避免出現上課時因陳述的內容太多而造成的學生抓不住重點，擠占課堂時間較多的情況，讓學生及時地抓住重難點，節省了教師在黑板上畫表格的時間，給學生以直觀的畫面，這樣在教授完本節課的知識內容后還能利用余下的時間讓學生進行課后習題訓練，以讓教師及時地發現學生的薄弱之處，還能讓學生有效的達到鞏固課堂所學知識的目的。

三、創設情境教學

數學對于學生的邏輯思維性能力的要求比較高，但是數學并不是死板枯燥的，相反，在學習數學的過程中也要通過情感體驗和感官刺激來更好地理解數學，發現數學的樂趣所在。初中學生正處于學習能力提高的關鍵時期，教師可以利用多媒體技術的圖像和視頻功能來創設情境教學，讓學生加快對情境中出現的立體圖形或者圖案、線條的深入理解，以增強學生學習數學的自信心。

例如，在教授“生活中的立體圖形”時，我會通過多媒體展示一些易拉罐、紙抽、魔方等圖案，給學生以真實的直觀感受，就像是真的拿到你面前一樣，然后向學生提出問題：“大家看見這些圖案能想到哪些數學知識？”在學生回答“魔方就是正方形。易拉罐是圓柱體等等”的基礎上，一步步引導學生發現問題和解決問題。這樣借助多媒體的圖像功能而展開的情境教學可以更好地激發和提高學生的學習激情，利用多媒體的鮮艷色彩、直觀的圖案可以讓學生發現生活到處是數學，激發學生的求知欲，讓學生積極主動地投入到數學的學習中去。或者還可以為學生播放清晰的有關“立體圖形”如何展開和折疊的視頻，給學生以真實的情感體驗，從而有助于更好的學習本節課的知識內容。

綜上所述，作為教師，要想讓學生更好的掌握數學知識，首先就是培養學生的興趣，其次就是為學生創造良好的學習環境，以學生為主體，積極引導學生提高學習數學的能力。教師要與時俱進，不斷更新教學方法，深入研究多媒體與初中數學課程有效結合的方法，發揮出多媒體的重要作用，給學生以更直觀的感受，變抽象枯燥的數學知識為容易理解的生活數學，還要加強師生之間的互動，提高學生的學習效率，所以作為教師要積極探索多媒體教學和傳統教學模式相結合的教學模式，發揮其各自的優勢，以達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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