小學語文閱讀教學策略探析

楊晶

摘? 要：小學語文分為聽、說、讀、寫幾個基本的環節，其中閱讀是最為基礎的部分，是引領學生進行聽、說、寫的前提和根本，因此做好小學語文閱讀教學工作至關重要。本文將結合教學實踐經驗，并從積極創設生動情境、結合課文提出問題、不斷拓展課外閱讀三個層面出發，系統地分析小學語文閱讀教學的有效方法和具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

隨著新課程改革的提出和推進，學生綜合素質的培養和全面發展備受關注和重視，閱讀教學的地位和重要性因此更加凸顯，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，需要進行全面的改革、創新和優化，以適應不斷發展變化的形勢。所以，廣大的小學語文教師應當真正把握教育的核心和實質，結合現實學情來推進教學策略的創新，最終讓語文閱讀教學的效率和效果得到根本的提升。

一、積極創設生動情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，只有保證學生閱讀興趣被充分激發起來，才能夠促使學生展開主動且深入的閱讀，為高效性閱讀教學的達成和實現奠定基礎。因此，小學語文教師應當具備科學的觀念和創新的思想，不斷地去優化自身教學方式和技巧，合理巧妙地利用多媒體等現代化教學設備來輔助閱讀教學，對閱讀相關的內容進行優化，并以圖片、動畫、視頻、聲音相結合的形式呈現出來，還原語言文字所描述的場景，直接刺激學生的直觀感知，吸引學生的好奇心和注意力，從而讓學生真正產生對閱讀的濃厚興趣和熱情。

例如，在教授《只有一個地球》時，上課后，筆者并沒有直接展開教學，而是先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，圖片主要展示了某一地區的景色變化，在第一幅圖中，學生們從圖片上看到了漫山遍野的樹木，而到了第二幅圖中，山體遭到破壞，原本生機盎然的樹林滿目瘡痍。這時，筆者讓學生們思考，是什么原因造成了這一景象呢？同時引出本節課文，此時，學生們對課文產生了濃厚的閱讀興趣，在學生們閱讀的過程中，筆者同樣借助信息技術為學生們展示了幾幅圖片，讓學生們在直觀氛圍下展開閱讀。這樣，筆者通過積極創設生動情境，激發了學生的閱讀興趣。

二、結合課文提出問題，促進學生深層閱讀

新課程改革強調學生的自主性、個性化閱讀，主張讓學生從閱讀中獲得熏陶、樹立良好的思想、形成正確的行為。但是過去小學語文教師多以文本講解替代了學生的自主閱讀，導致學生對課文的認識和理解只是停留在膚淺的層面上。針對這種情況，小學語文教師需要轉變落后的閱讀教學模式，對課文內容進行深層次的理解和把握，從而能夠結合課文來提出啟發性、發散性的問題，有效激發學生的思考動機和求知欲望，促使學生能夠邊思考、邊閱讀、邊探究，在尋找問題答案的過程中實現更深層次的閱讀，去理解課文的主旨大意和中心思想。

例如，在教授《夏天里的成長》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，讓學生們認識課文中的生字詞，初步體會課文結構。隨后，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題引導學生們主動思考，提出問題后，筆者將課堂時間交給學生們，這時，學生們會在問題的引導下再次對課文進行閱讀，邊閱讀邊思考問題。一段時間后，學生們得出了問題答案，筆者再讓學生們展示自己的答案，驗收學生們的閱讀成果，根據學生們的答案，筆者可以清晰地了解到學生們對課文認知的情況。這樣，筆者通過結合課文提出問題，促進了學生的深層閱讀。

三、不斷拓展課外閱讀，拓寬學生知識視野

閱讀是幫助學生認識世界、了解世界的根本途徑，因此應當成為廣泛的能動過程，而不僅僅局限于課堂和課本之中。鑒于此，小學語文教師需要積極地拓展自身閱讀教學的思路，重視課外閱讀教學的組織與開展，向學生推薦各種優秀的課外讀物，包括書刊雜志、名家名著等等，促使學生從中積累優秀的語言文字、表達技巧，并定期組織和開展課外閱讀分享活動，鼓勵學生主動參與其中，進行閱讀心得體會的分享，最大限度地去延伸學生們閱讀的范圍，有效拓展學生的知識視野、幫助學生增長見識，最終實現文學素養的不斷提升。

例如，筆者每個月都會開展一次課外閱讀活動，帶領學生們來到校園圖書館進行閱讀。在進入圖書館前，筆者要求學生們遵守圖書館的規章制度，保持安靜，進入圖書館后，筆者讓學生們自由選擇圖書，在閱讀過程中，要保持書面整潔，閱讀結束后，將圖書放回到原位。這樣，筆者通過不斷地拓展課外閱讀，拓寬了學生的知識視野。

總的來說，閱讀是語文教學中不可缺少和替代的一部分，閱讀教學的好壞直接關系和影響到語文整體的教育質量和學生各方面的發展成長。所以說，作為小學語文教師，我們應當具備科學的觀念和創新的思想，明確自身所承擔的職責和使命，并把握現代教育發展的趨勢和要求，全面推進積極創設生動情境、結合課文提出問題、不斷拓展課外閱讀等策略的巧妙運用，優化整個語文閱讀教學的過程，豐富學生的認知和體驗，最終真正提升小學語文閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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