小學語文習作有效教學策略思考

王霞

摘? 要：習作是小學語文課堂教學的重要組成板塊之一，通過高質量和有效化的習作教學，可以讓學生知表達、懂應用，有效地促進學生寫作能力和語文綜合素養的培養。小學語文教師要進一步重視起習作教學，并不斷地摸索高質量開展習作教學的對策，從而讓小學生更加有效化和高質量地開展習作。本文將結合筆者的習作教學經驗積累，就小學語文習作有效教學的策略進行討論。

關鍵詞：小學語文;習作教學;有效性;策略;思考

習作從本質上來說是情感的表達，是想象的激發，是生活化的運用。還需要小學語文教師積極地把握習作的實質，并在具體的習作教學實施過程中，讓學生抒發情感、大膽進行聯想、有效融合生活，從而不斷地提升習作教學的效益和水準，為學生語言表達能力和語言應用能力的提高創造良好的前提條件。本文將從三個基本方面入手，就小學語文習作有效教學策略進行思考和研究。

一、撥動心弦，讓習作與情感相隨

近代學者王國維曾經說過，一切景語皆情語，可以看得出情感是小學生開展習作的源泉與活水，也是學生習作的動力所在，只有學生的習作飽含情感，才能寫出優美的文章。因此，小學語文教師要在具體的習作教學過程中想方設法撥動學生的心弦，以讓學生在習作中流淌內心的情感，進而讓習作飽含情感，讓文字更有力量。

例如，在開展關于“環境保護”的習作練習時，筆者借助多媒體向學生展現了兩個短視頻，第一個短視頻中介紹了一個美麗的村莊，河水清澈見底，小草茂盛，天空蔚藍，小伙伴在河邊自由地嬉戲，村莊宛如一幅美麗的畫卷。而另一個短視頻中展現的內容是：一個排污管道正在向黑漆漆的小河里排放污水，小河水面上漂浮著好多死去的魚兒，天空中彌漫著霧霾，小草全部荒漠化，四處空無一人等。讓學生從美好的境界一下子轉入到悲傷，繼而讓學生在對視頻作對比中撥動心弦，更好地理解環境保護的意義所在，自然可以將真情流露到習作中，繼而讓寫出來的文章更加真實，更加具有真情實感，助力學生習作水平的不斷培養。

二、激發智慧，讓習作與想象共舞

想象是舒展學生心靈、放飛學生思維的最好形式，只有讓學生在習作中大膽進行想象，才能激發學生的習作思維，提升習作的效益和質量。小學語文教師要積極地在習作教學中采用有效的方式，不斷地激發學生的智慧，讓學生在習作中展開充分的聯想，進而不斷地強化習作實施，助力習作教學效能的提高。

例如，在進行半命題作文的習作練習中，筆者就積極地引導學生進行聯想。如筆者向學生播放了一段視頻，內容為：第二次龜兔賽跑，小兔子接受了上次龜兔賽跑失利的教訓，之后痛定思痛，在比賽的全程都在想著如何取勝，一直在堅持，并最終取得了比賽的勝利。在展示完視頻后，我拋出一個問題：第二次龜兔賽跑是兔子贏了烏龜，那么第三次比賽中，如果你是烏龜的好朋友，如何讓烏龜獲勝？學生們一下子打開了話匣子，一個學生說，可以讓它們環湖進行跑步，烏龜從湖水中間游過去，另一個學生說，下一次比賽比一比誰跑得最慢，跑得慢的獲勝，烏龜這不就贏了嗎？這樣讓學生放飛自己的思緒去充分地聯想和想象，不斷地激發學生的習作思維，進一步助力學生習作質量和效率的提高。

三、豐盈心泉，讓習作與生活相融

近代教育家葉圣陶曾經說過，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。從這句話中我們可以看出習作與生活是相通相融的。因此，小學語文教師要積極地豐盈學生的心泉，讓學生在習作中緊密聯系生活，從生活中獲取習作素材，從習作中呈現生活瑣碎，進而不斷地提升習作的水準和質量。

一方面，引導學生觀察生活。例如，筆者為學生布置了以“我的校園”為主題的習作內容，而筆者要求學生在習作前首先去校園走一走、看一看，像看看校園包含哪些景物，哪些景物最美，自己在校園中發生過哪些有趣的事情，自己和小伙伴最喜歡校園的哪些地方，讓學生在觀察和思考生活的基礎上開展習作，繼而讓習作充滿生活的味道，自然能夠提升習作的質量和效益。另一方面，寫日記。筆者要求學生每天寫日記，而在寫日記中引導學生積極地從小事寫起，寫身邊的事情，寫身邊的點點滴滴。如讓學生寫一下老師在課堂的教學狀態、今天發生了哪些有趣的事情、今天自己跟小伙伴玩了哪些小游戲、自己今天取得了哪些學習成果，真正地讓學生從生活中尋找素材，用筆來記錄生活，繼而不斷地助力學生習作效益和質量的提高，也有助于學生情感的升華和良好人格的塑造。

綜上所述，有效化和高質量的習作教學是不斷培養學生語言運用能力的主要實現路徑，還需要小學語文教師進一步重視起習作教學，并積極地研究和探索高質量開展習作教學的對策，同時在具體的習作教學實施過程中撥動心弦，讓習作與情感相隨;激發智慧，讓習作與想象共舞;豐盈心泉，讓習作與生活相融等等，進而不斷強化習作教學實施，助力習作教學效益的提高和學生語文綜合素養的全面化培養。

參考文獻：

[1]柯睆.談小學語文統編教材習作教學的寫、評、改[J].品位經典，2019（10）：115-116.

[2]梁志依.小學語文高年級習作教學實施建議[J].文學教育（上），2019（10）：100-101.