提高小學語文課堂教學有效性的方法探究

盛景昌

摘? 要：在小學階段，語文是學生所要學習的重點科目之一，因此，教師應重視語文教學效率的提升，在工作中不斷摸索有助于學生語文素養提升的高效教學方法。首先，教師應積極革新自身的教育觀念，通過創設情境的方式幫助學生理解語文知識;同時，教師還可以對語文教學環節進行優化，促進教學內容的不斷豐富;除此之外，小學合作的學習方式也能夠幫助學生提升學習的效率，促進語文教學質量的不斷提升。本文主要從以下幾個方面進行論述，探索提高小學語文課堂教學有效性的方法和策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課堂效率;方法探究

隨著新課改理念與相關工作的不斷深入推進，社會對人才的需要更加傾向于全能型。小學是學生為未來發展奠基的關鍵時期，教師應提高對學生語文學習能力培養的重視，從而促進學生的全面綜合性發展。但是當前階段，小學語文教師在開展語文課堂的時候，依舊會出現一些不可忽視的問題。比如，部分教師在進行教學的時候，依舊會在講臺上機械教授理論知識，指導學生采用死板的方式進行學習與記憶。這樣單一的教學方式，會導致學生對語文課堂學習提不起興趣，長久以往，不利于學生語文素養的發展與提高。那么，教師在開展課堂的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者就據此與各位同仁進行探討，以期能夠對一線小學語文教師工作的開展提供一定的幫助。

一、采用情景教學法，提高學生對課堂的興趣

所謂情境教學，其實就是指教師通過借助現代化教學資源的幫助，將語文課堂中的重要知識點，以生動化的方式展現在學生的眼前。比如，用圖片來還原文章中描述的某一場景，用視頻來向學生拓展與文章相關的知識背景等，通過這樣的學習情境，學生可以對語文學習充滿興趣。除此之外，學生在學習情境中進行學習，能夠促進自身思維能力與理解能力的發展，可謂是一舉兩得。

例如，筆者在對《秋天的圖畫》這篇文章進行教授的時候，就引導學生通過現代化的電子教學設備進行學習，首先在教學導入環節，筆者向學生展示出秋天的多幅圖片，然后向學生進行提問：“同學們，通過以上圖片，哪位同學來講一下秋天在你的心中是怎樣一幅圖畫？在秋天我們可以見到哪些景物？它的色彩又是什么呢？”通過這樣的教學方式，教師可以巧妙激發學生對所學知識的興趣，同時，教師還可以通過設置趣味性較強的問題來幫助學生把握知識重點，提高學生的聽課效果。

二、優化語文教學環節，豐富語文教學內容

幫助學生對所要學習的知識進行完整的把握，是教師提高課堂教學效率的關鍵所在。因此，教師在對學生開展語文教學的時候，不僅應重視教學內容的不斷豐富，還要重視教授的方式與課堂組織形式的創新。除此之外，教師還要對書本中的知識進行拓展與延伸，幫助學生提高自身的文化素養，以達到促進小學生語文核心素養提升的最終目的。

例如，筆者在教授《黃山奇石》這一篇文章的時候，首先借助多媒體電子設備UI拿到學生通過看課件中關于黃山奇石的圖片與視頻，來體會黃山石的奇妙之處，從而更好地培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。其次，筆者通過引導學生觀察黃山奇石的圖畫，在學生閱讀課文內容的時候帶領學生理解文字的含義，同時還能夠促進學生觀察和想象能力的提升。通過筆者設計的多樣化教學環節，學生不僅能夠深化對課文的認識，還可以學到課文內容之外的一些知識，能夠有效促進語文課堂教學有效性的提升。

三、采用小組合作的學習方式，提高學生在課堂中的參與度

小組合作是小學語文教師在開展教學工作時，最常用的一種教學組織形式。教師通過為學生進行合理分組、組織學生進行討論等環節來幫助學生深化學所知識的理解與認識。通過小組合作，教師可以幫助學生在較短的時間內掌握所學語文知識，并且能夠充分發揮學生的主觀能動性來進行思考與學習，改變學生在課堂中被動聽講的地位，從而提升語文課堂的教學效果。除此之外，通過小組合作學習，教師還能夠幫助學生培養自身的閱讀寫作能力，使學生的個人素養與能力得到一定的提升。

例如，在筆者帶領學生學習《植物媽媽有辦法》這篇文章的時候，筆者首先根據學生的學習能力與知識基礎，為他們合理安排了學習小組。隨后，筆者為學生留出了一部分的自學時間，引導學生在閱讀的過程中思考這樣一個問題：植物是通過什么樣的方式來傳播種子的？當學生閱讀完課文后，教師引導學生與小組內的成員之間討論這一問題的答案，從而幫助學生在小組合作學習的過程中積極參與回答問題，快速掌握課文的主要內涵。

綜上所述，想要促進小學語文教學質量的提升，并不是一件十分簡單的事，教師應在教學實踐中不斷探索新的方式與方法，幫助學生更好地學習與理解知識;同時，教師還要通過情境教學法、小學合作學習等方式來促進小學語文教學環節的優化，這樣才能夠不斷促進學生對語文學習興趣的提升，推動小學語文教學有效性的不斷提高。

參考文獻：

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