淺談高中生數學思維能力的培養

劉旭

摘? 要：高中階段的教學與小學和初中有著本質上的區別，小學和初中更加注重對學生的學習興趣進行激發，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是高中階段的教學則更加注重培養學生的各種能力。在開展數學教學工作過程中要注重培養學生的邏輯思維能力，當學生具備良好的學習能力后才能更加高效地學習數學知識。在傳統的教學過程中，教師所采用的教育理念和模式會在一定程度上束縛學生的思維發展。在全新的教育時代背景下，教師應該積極應用先進的教學模式，對學生的數學思維能力進行不斷培養，以此來推進學生得到更加全面的發展。

關鍵詞：高中生;數學教學;教學策略

數學知識之所以較為難學，主要是因為其具有一定的抽象性，對于學生的思維能力有著較高的要求，高中生想要學好復雜抽象的數學知識理論，則必須要以較強的數學思維作為前提基礎，這就要求教師必須要注重對學生的思維進行點撥，教授學生高效的學習方法，讓學生在反復的練習和學習中形成良好的數學思維能力。這既能讓學生更加高效地學習理論知識，同時也符合我國目前所提出的素質教育理念。

一、高中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

我國教學在不斷進行深入改革，在全新的時代背景下，對于高中數學教學提出了更高的教學要求，如今社會所需要的是創新型的復合人才，原有知識理論型的人才已經無法滿足社會的實際發展要求。這就需要在對學生進行教育的過程中，要將更多的時間和注意力放在提高思維能力上。在高中階段，如果學生能夠具備良好的數學思維能力，則能以更加理性的態度來解決日常生活中的一些問題，學生在脫離課本知識以后可以更加靈活地運用已學知識，能夠將現實生活和理論知識進行良好的結合，這對于學生的全面發展有著積極的促進作用。在高中數學教學過程中，教師應該運用多樣化的教學方法，注重學生的整個學習過程，對學生的思維進行正確引導，讓學生從多個角度去思考同一個題目，積極思考出多種不同的解題方法，通過多次反復的訓練能夠有效提高學生的思維能力，與此同時學生的數學成績也能得到大大提高。

二、高中生數學思維能力的培養策略

（一）培養學生的建模思維

在高中數學教學過程中，教師首先要對學生的建模思維進行不斷地培養。數學知識的抽象性極強，對于學生的邏輯推理能力以及空間想象力有著非常高的要求，學生在分析數學問題時必須要有較強的形象思維，這樣才能將抽象理論進行具象的轉化，進而更好地對問題進行解決。在高中數學教學過程中，教師需要讓學生正確認識建模，當學生在解題時只要方法和目標是正確的，在解題過程中積極應用建模進行驗證則能為學生帶來更好的學習體驗感，在整個學習過程中學生的創造性思維能夠得到極大的提高，在對問題進行思考時，學生的發散性思維也能得到很好的鍛煉，這更有利于學生數學思維能力的提高。教師需要對學生的整個思考過程進行恰當地點撥，讓學生的思維始終朝著正確的方向進行發展。

（二）提高學生的創新能力

創新能力是學生數學思維能力中的重要組成部分，高中階段所學數學知識都較為復雜，學生的思維如果不夠活躍，將無法高效地對問題進行解決。目前許多數學題目都有比較創新性的解答方法，創新性方法不僅簡單，而且能夠省略很多復雜的步驟，如果學生不具備創新能力，則很難發現這樣的創新解法，在解題過程中只能沿用傳統的解題模式，這會增加學生的學習負擔，同時還會讓學生在學習過程中產生畏難情緒。對此教師應該積極對學生的創新能力進行提高，讓學生積極應用解題技巧和抽象思維來嚴密有邏輯性的進行解題，在推理的過程中需要從多個角度進行考慮，靈活運用已學知識。對于一些比較難的問題可以采用小組討論學習的方式，通過這樣的教學模式能夠有效提高學生對知識的運用能力，同時在討論學習的過程中，學生的思維能夠得到很好的碰撞，這有利于學生創新能力的提高。

（三）培養學生堅韌的學習意志

在高中階段想要高效地學習數學知識則必須要有堅韌的學習意志，因為數學這門學科與其他學科的區別在于復雜程度較高，而且在學習的過程中需要學生不斷堅持。在傳統的高中數學教學過程中，教師只注重提高學生的學習成績，忽視了學生的整個學習過程，會要求學生完成大量的習題，這不僅會增加學生的學習壓力，同時也不利于學生思維能力的發展，學生在學習過程中完全體會不到學習的樂趣，這會讓學生產生抵觸學習的情緒。面對這樣的問題，教師應該從情感方面入手，對學生的意志進行不斷地提高，讓學生有信心學習數學，能夠在學習過程中克服各種學習困難。例如，當學生在學習函數知識必須要有一定的抽象思維能力和邏輯能力，但是目前部分高中生并不具備較強的抽象思維能力和邏輯能力，這就要求學生必須要有堅韌的學習意志，能夠克服在學習過程中的枯燥乏味性，在反復的學習中尋找規律和經驗，這樣才能有效提高自身的學習能力。

結束語：

綜上所述，在高中數學教學過程中，想要不斷提高學生的數學思維能力，則需要從多方面入手，充分認識到提高學生數學思維能力對于學生成長發展的積極意義，站在學生的角度思考問題，以學生感興趣的內容為切入點來展開高效的教學活動，以此來促進學生得到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]趙珍.淺談高中生數學思維能力的培養[J].新課程，2020（42）：94.

[2]楊權. 基于數學思維方法培養高中生物理科學探究能力的應用研究[D].伊犁師范大學，2020.