試水“二元制”人才培養模式

陳錦程

2016年，華峰員工楊德華第一次在企業OA平臺上，看到公司與三明醫學科技職業學院（以下簡稱“三明醫科學院”）、湄洲灣職業技術學院（以下簡稱“湄職院”）等聯合開辦“二元制”大專班，面向全體員工進行招生，免費幫助員工提升學歷。抱著試一試的心態，楊德華聯系了負責人報名。三年后，在華峰2016級“二元制”大專班畢業典禮上，當筆者把全日制大專畢業證書親手頒到他手上時，他毫不掩飾心中的喜悅之情，激動地告訴筆者，“上大學是我多年以來的夢想，以前沒有機會實現，現在借著公司的平臺拿到了大專文憑，而且還是免費的。二元制，圓了我的大學夢。”

培養人才不止步

“圓夢”的不止楊德華一人，多年來，從倡導工學結合、校企合作，到開辦“訂單班”人才培養，再到“二元制”人才培養模式的試水實踐，華峰探索高素質人才培養模式的步伐從未停止，也成全無數員工實現自我提升。

早在2015年，隨著華峰紡織產業園等三大產業園及一個研發基地的相繼開工建設，公司步入了高速發展時期。作為一家制造業企業，華峰對高素質綜合型技術人才的渴望自此更為凸顯。彼時，筆者兼任集團HR總監，目睹了企業內部諸多“有能力無學歷”技術骨干們的尷尬，也聽到“楊德華們”的求學呼聲。因此，如何提高內部員工學歷與素質，構建可持續的人才培養模式，成為筆者的案頭要務。

在一次與公司化工總工程師、德籍高端紡織材料專家、后來是中國友誼獎獲得者托馬斯博士的深度交談后，筆者了解到被譽為德國經濟騰飛的秘密武器的“雙元制”人才培養模式。在德國，“雙元制”是職業教育的主導教學方式，很多學生甚至在小學后即接觸到“雙元制”教學。接受“雙元制”的學生，有兩個學習、受訓地點，在校是學生，在企業是學徒工，畢業后就業方向十分明確，不僅學生學以致用，學校提升了就業率，用人單位也解決了招工難題。

在“西學為用”思想的驅動下，筆者查閱、研究國內“二元制”人才培養經驗，決定以德國“雙元制”為樣板，研究國內關于職業教育的相關文件精神與指導，統籌企業人才培養體系建設，率先響應“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”這一現代學徒制試點。

隨后的數月，筆者在內部開展摸底報名，得到員工們的響應后，又多方聯絡，奔走于公司與三明醫科學院、湄職院等高校之間，拉開了華峰推行“二元制”人才培養模式的序幕。

經校企雙方的實地考察調研，本著“優勢互補、資源共享、協同育人、互惠多贏、共同發展”的原則，華峰最終與三明醫科學院達成合作協議。根據辦班協議，三年期間，公司為“二元制”大專班員工支付學費，訂立對應用工協議，辦理社保等；學校撥出專項經費用以日常工作的開展，根據企業需求開設相應專業，采取靈活多樣的教學方式，結合“文化綜合考試、專業基礎考試與崗位技能測試”的綜合考試辦法，定制“企業版”人才培養模式。

員工在“二元制”大專班學習時，重返學校重溫校園學習氛圍，在公司與其他職員同工同酬，學校定期安排老師、教授到公司進行集中理論授課，公司高管和技術骨干利用線上視頻授課，結合實訓室、車間現場實踐教學等方式，讓員工們在學習理論知識的同時，重點提升專業的實操技能。三年下來，經考核準予畢業頒發全日制普通大專畢業證書，實現學歷與經驗的雙提升。

“二元制”大專班是學校與企業采取“校企雙主體、工學一體化”的教學方式。實施“二元制”人才培養模式，重點在于校企雙方共同制定并實施人才培養方案，通過共同教學指導、共同考核評價，將學校與企業緊密聯系起來，共同參與人才培養的全過程。

“二元制”模式全方位打造7個“二元”：企業與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業與學校二元管理、企業與學校二元評價、畢業證與職業資格證二元證書、全日制與非全日制二元學制。

突破人才培養模式

不可否認，“二元制”人才培養模式的推行，無疑是企業穩定員工、保障用工的一種突破。公司重視員工技能與學歷的提升，大力支持、鼓勵員工繼續深造，得到了員工們的熱烈歡迎，成為員工學歷再造的又一渠道。經不完全測算，員工在職三年收入在18萬元以上，節約去自讀大專三年支出至少9萬元以上，三年的差距將近30萬元，對一個普通家庭來說，這是一個很大的數字。三年的時間，已讓員工具備相應工作經驗的價值和崗位提升、職稱評聘等機會。“二元制”的特殊教學模式，同時也拉近了公司與學校間的互動交流，幫助解決企業轉型升級過程中面臨的招工難問題，為企業輸送更多所需人才。

目前，華峰有近百人的講師團隊，講師們定期將學員集中在實訓室、車間現場進行實踐教學，不斷提升員工專業技術能力，與職業高校共同構建員工技能培訓基地，打造企業員工的大專“直通車”。公司人力資源中心每年還為“二元制”大專班的同學們舉行特色的開班儀式及畢業典禮，并成立“二元制”大專班學生會，每學期組織班級同學進行戶外團建活動，讓學員們重溫學校學習氛圍，豐富業余生活。

截至目前，華峰與三明醫科學院和湄職院聯合助力31名職工實現學歷提升。2020年，報名“二元制”大專班的職工已達到100多人，2021年，華峰協辦的工業職業技術學校的中專畢業生進入企業工作后，選擇學歷深造，報名者將突破500人。

與訂單式人才培養模式相比，“二元制”大專班最重要的特點是雙導師制，它改變了以往學校教育的單一模式，由校企合作雙方共同參與。從招生與宣傳，學生的教學與管理，到專業師資授課實訓、考核測試方法等內容，實現教育過程與生產過程無縫對接，構建職業院校和企業深度融合、分工合作、資源共享、共同發展的機制，更受學校、企業的普遍歡迎。

華峰“二元制”大專班憑借著獨特的平臺和資源優勢，吸引著越來越多擁有“大學夢”的職工加入，學員們在公司一邊上班、一邊深造，享受技術資歷和學歷的雙豐收。“二元制”大專班的持續興辦，也大大提高了員工隊伍的素質與技能，更好地完善了公司人才梯隊建設，同時有助于實現企業、員工、院校等多方共贏局面，為企業、為社會培養更多的高素質、高技能人才，助力現代職業教育體系建設。

作者 華峰華錦集團有限公司副總裁 黨委書記