二十四節氣引入小學美術教學活動中的行動研究

鄧文娟

【摘要】二十四節氣可以反映氣候的變化。我們比較熟知的有：大寒、小寒以及驚蟄等。二十四節氣被普遍地應用在語文、音樂、美術等方面。

【關鍵詞】二十四節氣 小學美術 教學活動

“二十四節氣”是我國古代人民根據太陽在一年中對地球產生的影響而概括總結出來的一套氣象歷法，長期以來一直是指導人們生活的重要參照。將節氣納入學校教育后，將潛移默化影響學生的民族認同感、自豪感及凝聚力，而本文將圍繞二十四節氣如何在小學美術教學活動這一主題進行分析展開。

一、二十四節氣在我國教育方面的現狀

二十四節氣其實與我們的生活是密切相關的。有的時候我們并沒有注意它，但事實上我們從小就會接觸到二十四節氣。在小學的教學當中，二十四節氣更是處處存在。比如：杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知時節，當春乃發生”。這首古詩當中就已經表現了一種節氣。二十四節氣作為我國非物質文化遺產，我們應該大力推廣在教育方面，尤其從小學階段就應該進行了解和學習，這樣它的價值才不會消失。

二、小學美術教學活動中引入二十四節氣的可行性方法

（一）利用環境，接近自然。

“農諺可稱是最合適兒童的詠物詩”，孩子的天性就是好奇。在小學的美術教學活動中，老師完全可以讓孩子們離開教室，帶學生到操場、樹林甚至是公園，對一些植物進行觀察、了解以及觸摸式教學。當孩子們了解了植物的習性，老師再根據天氣的變化、教具和標本進行相關聯的教學。這樣可以使學生更加仔細地觀察繪畫目標并且加以自我發揮，觸景生情教孩子畫，孩子們也就格外喜歡畫。與此同時，還能夠了解二十四節氣并且將其鉻記于心。

（二）利用故事，設定情境。

在小學美術的教學活動當中，老師可以帶領學生進行發散式思維思考，讓原本枯燥安靜的繪畫過程變得生動、形象，吸引學生的注意力。而實現這個目標的方法就是利用有關二十四節氣的故事，設定特殊的情境進行教學。比如，著名詩人杜甫是在什么樣的情況下有感而發，最終作出了《春夜喜雨》。在教學活動當中，美術老師可以讓學生們發散思維去想象當時的情境并進行表達，甚至可以利用古詩中的意象進行主題繪畫，將自己的有感而發變成筆下的線條呈現在畫紙上。

（三）利用游戲，激發興趣。

學生了解多是對二十四節氣的介紹，如《清明與谷雨》《白露與秋分》等等，在課堂上教師們可以利用游戲對二十四節氣進行描述，例如《立夏一起來豎蛋》，立夏是我國二十四節氣中的一個，它表述炎熱的夏天就要來臨啦！“豎蛋”游戲玩法簡單易行且富有趣味：選擇一個光滑勻稱的新鮮雞蛋，輕手輕腳地在桌上把它豎起來。教授學生游戲步驟，要求學生回家進行實驗并畫一畫。通過游戲和繪畫相結合，讓學生更加了解二十四節氣反映的氣候變化。

（四）利用童謠，貼近生活。

為了方便記憶和傳頌，古人還把二十四節氣編成了童謠、詩歌和對聯。童謠申有歌唱時令、節氣，農民耕作的勞動歌，有歌唱兒童生活、意境優美的兒歌等。如：立春娃，立春娃，穿著綠柳褂，戴著紅梅花，洞里學蟲爬，河里逗魚蝦，嘰喳嘰喳喳，還和燕子說起悄悄話。雨水姑娘，紅臉頰，花衣裳，柳樹辮子長又長，流水歌兒清亮亮，喲，雨水姑娘，你長得真漂亮，我想帶你回家鄉等等。利用童謠描述了二十四節氣的特點，適合兒童的心理年齡特點。

學生們特別喜歡美術課，但目前的美桶果教學活動中，對于傳統文化的教學是十分缺失的，而如何彌補這—缺失就需要將以二十四節氣為首的中華民族傳統文化引入到小學的美術教學活動中。