芻議“互聯網+”教育信息化視域下護理專業教學改革

郭春燕

（川北醫學院附屬醫院護士學校 四川南充 637000）

隨著互聯網技術的不斷發展，我國也進入到互聯網時代，護理專業教學的課程以及學員的學習思維，包括教學模式都發生了相應的改變。而現階段護理專業的課程知識內容具有著理論性強、知識面廣、范圍大等特點，因此在具體的護理專業教學課堂開展過程中，也對相關的教育工作者提出了更高的要求。首先教學人員應能有序的整合課程知識點，并合理的應用互聯網的教學策略。相關教育工作者只有對互聯網時代下護理專業教學改革的變化具有正確的認識和充分的理解，才能夠有效的提升課堂教學效率和質量[1]。

一、互聯網+時代護理教學課堂變化

（一）學情認知模式變化

在傳統的護理專業教學模式當中，教學人員對學習人員的學習情況進行了解主要采用知識考核的方式，但沒有對知識的傳輸過程中所產生的信息數據變化進行有效的分析。而在互聯網+時代下，我們可以通過相關的行為觀察軟件來對課堂中的單獨個體進行數據信息等方面的綜合分析，通過具體的數據量化分類歸納等行為來對學生知識認知能力的變化情況進行有效的總結和了解，從而方便相關的教學人員設計教學方案與教學計劃，使其能夠更好地開展相關的教學工作[2]。

（二）課堂教學理念變化

在互聯網+時代背景下，護理專業教學人員的教學觀念有了明顯的轉變，通過對網絡工具網絡技術等方面的應用來更好的獲取網絡信息，整合教學資源，從而使教學人員自身的信息素養不斷提升。教學人員可以在設計教學方案或開展教學活動的過程中，融入信息教學理念，從而使護理教學課堂呈現出信息化教學的特點。而且在全新的時代下，生物醫學的相關新型技術也在不斷的誕生，護理醫學的課程分類也在不斷的增加，由于學科之間所產生的交叉模式，進而使得教學模式也呈現出了多元化的趨勢。在具體的工作當中，相關的護理人員應該能夠根據病患人員的實際情況，采用靈活多樣的思維來更好的去解答問題。這需要護理專業的學習人員應該注重自身的發展需求，針對課程內容結合自身的思維特點來有效的進行程序化的理解，而這也對護理專業教學模式提出了全新的要求[3]。

二、“互聯網+”教學模式的應用

（一）探索“互聯網+”教學模式下護理學課程建設

護理專業教學過程中，應根據相應的課程知識點來制作視頻資源，上傳到各個網站當中進行充分的使用。在對知識點視頻資源進行制作時，教師應該結合護理學具有較強操作性的課程特點，為學生演示臨床護理操作的主要流程，并用三維動畫來為其解析疾病的變化特點，以及如何指導患者進行功能鍛煉。通過這樣的方式，可以使護理專業當中原本復雜難懂的知識變得更加生動具體，進而強化學生的記憶。通過運用現代化的教學手段，使互聯網技術與課堂教學進行有效的融合，從而創新教學模式，使學生不僅能夠掌握全面的護理學知識，而且還能夠培養自身的實踐操作能力。通過應用互聯網技術，可以結合實際的病例為學生還原病房的工作實景，并展現具體的護理操作流程，使學生具有良好的自主學習意識，全面的提高教學質量，并為學生日后的學習和發展打下堅實的基礎。

（二）“互聯網+”教學模式的具體實施

首先，想要有效的實施互聯網+教學模式，應該提高教師對互聯網技術的應用能力，在建設具體的課程前，可以通過問卷調查的形式來對教師的接受能力與接受程度進行有效的評估。然后根據教師的實際情況來開展培訓活動，從而使教師隊伍能夠擁有使用互聯網絡平臺以及相關教學手段的能力，并以此來制定出教學方案與學生的學習目標。其次，教師應該指導學生通過運用互聯網技術來將制作好的課程視頻資源上傳到平臺，開展互聯網課程教學。在這一過程當中，學生可以使用學號來進行登錄，而且還可以將相關的教學軟件下載到手機，這樣可以隨時在線觀看相關的課程視頻以及PPT 等。學生還可以在這一過程中在線完成課后測試，以此來檢驗自己的學習成果。教師也可以通過相關的聊天軟件來加強與學生之間的在線互動，學生如遇到無法解決的問題也可以及時向教師進行反饋。教師可以對學生的學習情況進行動態分析，因材施教，促進學生的全面發展。教師在授課前應根據教學內容來設計相應的問題，并指導學生進行資料收集和相關的預習。最后在課堂教學過程當中，教師可以通過情景演示或者病例分析等來組織學生開展討論活動，并引導學生積極地參與進來。教師應該注意對學生運用網絡資源開展學習活動的方法進行培養，從而提升學生對信息的處理分析利用等相關的實踐能力。

三、互聯網+時代護理課堂信息化教學實踐

（一）開展交互性框架設置

在過往的護理專業教學過程當中，教學人員和學習人員之間所進行的信息交流主要是通過語言來進行傳遞，而在課堂教學中，由于二者數量的不對等，進而使得知識交流過程當中，教學人員無法在規定的時間內為相關的學習人員進行針對性的講解和指導。而在互聯網時代下，通過運用信息化技術，可以使教學模式得到多樣化的發展，對教學人員以及學習人員之間的交流也提出了更多的依據和幫助。在具體的教學工作中，專業教學人員可以根據實際情況采用多媒體來服務教學，并在編制教學課程時將學生的表現與課件內容進行整合，而且對于課件可以及時進行修改和刪減，其拓展性也變得更強。這樣一來，在護理專業教學過程當中，教學人員與學習人員在課程內容的交流過程當中可以得到更加有效的互動，從而提升交流水平。

（二）完善信息化教學內容

在互聯網+時代，通過運用網絡平臺教師可以整合大量的護理教學資源，再通過醫學院所發布的示范教學影片、教學視頻、臨床錄像等來有效的開展教學活動。而在具體的教學過程中，教學人員為了使網絡教學資源與課堂教學進行充分的銜接，可以采用超鏈接的方式，在實際的教學內容當中插入一些知識鏈接，并緊急處理一些教學視頻，將其適當的插入到課程資料當中，方便學生掌握相關的知識內容。學習人員在首次接觸知識時，往往無法對其內容進行有效的理解，而教學人員可以結合教學視頻、圖片等，再加以文字說明來有效的提升課堂教學效率，通過這種方式，也可以使學習人員的關注度得到有效的提升。

（三）護理教學質量診斷及教學模式優化

在我國教育部所出臺的關于護理專業工作改進規范當中明確表示，需要對護理專業課程教學當中對于信息技術的應用進行規定。在實際教學中，可以通過專業人才培養工作當中所產生的數據來構建具體的管理系統，從而實時分析專業人才的培養情況，并在此基礎上重視教學過程，在客觀和全面的角度上來評估和診斷學習人員的學習環節以及教學人員的教學過程，從而有效的提升教學質量。在互聯網+時代背景下，教師通過應用多媒體技術、微視頻制作技術等，可以使護理專業教學的模式得到有效的創新，或者采用慕課、翻轉課堂等教學模式來為護理專業教學的改革提供全新的發展機遇。通過對多媒體技術的應用，可以構建小模塊的教學模式，從而在原有的基礎上延伸教學內容，并對相關的知識點進行針對性的解析，使學習人員能夠更好的掌握相關知識內容，并調動起學習人員的積極性和主動性。

結束語：

綜上所述，在互聯網+時代下，護理專業教學中的相關教育工作者的教育理念以及學生的學習理念都發生了相應的改變，這也有效地促進了護理專業教學改革的發展，使其呈現出和以往完全不同的特點。所以在互聯網+時代下，護理專業教學人員應該根據課程的實際情況，加強對互聯網技術、網絡技術等的應用，通過開展微課教學、使用課件以及翻轉課堂等來有效地提升學生的學習自主性，從而全面提高護理專業教學質量。