在小學語文教學中如何提高學生閱讀能力

江蘇省宿遷市宿豫區教育局 陳 瑩

閱讀能力作為學生必須掌握的基本技能之一，不管是在學習上還是日常生活中都至關重要。而小學階段是培養學生閱讀能力的黃金時期，不僅因為學生年齡較小，更容易接受新鮮事物，而且在小學階段，學生的學習任務相對不太緊張，有充足的時間進行閱讀。

一、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

小學生是首次接觸閱讀，教師要對學生進行正確引導，充分激發其對語文閱讀的興趣，不僅可以為學生今后的學習奠定基礎，而且可以促進學生學習其他學科。在小學階段，學生課程較少，學習相對比較輕松，有足夠時間進行閱讀探索，通過閱讀可以激發學生閱讀興趣，從而養成讀書的好習慣。讀書既可以開闊學生視野，豐富學生知識層面，還可以幫助學生形成正確價值觀，有益于學生健康成長。

二、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的相關策略

1.尊重學生主體地位

在素質教育大力推進的背景下，要求教師在教學中要明確學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，給予學生充分的自我表現機會，而不是一味“教師講，學生聽”。因此，在語文課堂教學中，教師要重視培養學生自主閱讀能力，促使其逐步養成自主學習、自主探索的良好習慣。教師在教學中要摒棄傳統教學觀念，勇于創新教學模式，實現師生角色互換，提高學生自主學習意識。除此之外，教師在設計教學內容時，要充分考慮學生的身心發展特點和興趣愛好，選擇學生感興趣的內容。在此基礎上，引導學生積極思考，促進學生思維活躍。同時，可以激發學生的探索欲和求知欲，引導學生體會文章思想感情，循序漸進提高學生閱讀能力。教師在開展教學活動時，可以根據教學內容為學生創設一個輕松、愉悅的學習環境，調動其閱讀的積極性，從而感受閱讀帶來的樂趣。

2.注重閱讀技巧的傳授

在閱讀工作中，閱讀技巧可以幫助學生快速厘清文章脈絡，提高閱讀效率。因此，教師在閱讀教學中，要教會學生相關閱讀技巧，幫助學生提升閱讀能力。不管是做什么事情，都要找到合適的方法，一味地埋頭苦干只會適得其反，浪費時間。例如，在閱讀描寫人物的文章時，教師要教會學生如何把握文章重點內容，體會人物性格特點，分析描寫方式，幫助學生進行高效閱讀。在閱讀寫景的文章時，教師要教會學生抓住寫景的特點及描寫角度。閱讀需要學生進行全方位的思考，而不是簡單地閱讀理解，學生要從多個角度進行思考理解，體會文章內涵。因此，教師要重點教授學生閱讀技巧，提高學生閱讀能力，促進學生綜合能力的進步。

3.善于運用多媒體教學

教師可以借助多媒體技術完成良好閱讀氛圍的創設。例如，在學生閱讀一篇寫景文章時，教師可以根據具體內容，從網絡中查找圖片、視頻利用多媒體技術直觀地展現給學生，幫助學生更加深入地理解文章。科學運用多媒體技術，不僅可以把閱讀教學變得生動化、趣味化，而且可以讓學生切身體會到文章的藝術魅力所在。同時，潛移默化影響學生，提高學生審美鑒賞能力，調動學生閱讀的積極性。作為教師，要充分把握多媒體技術的優勢，發揮其最大價值，培養學生閱讀能力。

4.選擇難易適中的文章

教師在為學生選擇閱讀文章時，要根據學生理解能力和實際情況，選擇難易適中的文章給學生進行閱讀，文章不可太過簡單，不利于學生進步；也不可太過深奧難懂，容易讓學生產生抵觸心理，甚至排斥閱讀文章。在學生閱讀時，教師要引導學生帶著感情去閱讀文章，深切體會人物感情。

5.采用主題閱讀的模式

語文教師要積極探尋閱讀文本的特點與內涵，深研文本的意蘊主旨，學會將文本進行分類，同時把相關的教法與學法進行有效的融合。教師利用好同一主題的閱讀學習模式對學生進行閱讀學習方法的傳授，在對中心文本的教學中讓學生學會閱讀學習的相關方法和途徑，而后讓學生利用好已經獲得的方法進行獨立自主的閱讀活動。例如，教學蘇教版六年級上冊語文第一單元的課文，這一單元的課文就是圍繞熱愛祖國為情感主題的文本。在教學時，教師便可以緊緊圍繞《我們愛你啊，中國》這一課為中心展開閱讀教學，在本篇課文的學習中，讓學生獲得熱愛祖國情感的品悟、學會細讀與品讀的方法，而后再讓學生利用好已經獲得的方法展開其他課文的閱讀學習。這樣，學生便能在閱讀中游刃有余，更好地解決問題。

總而言之，小學階段是學生打好知識基礎的關鍵時期，教師對此要引起高度重視。在日常教學中，教師要堅持促進學生全面發展的原則，開展教學活動，堅持不放棄每個學生，使每個學生都能學有所獲。