發現語文之“美”——談小學語文課程的審美教學

江蘇省泰興市鼓樓小學教育集團鼓樓校區 劉小琴

小學語文教學是學生的基礎，學生在小學階段學習到的內容對其之后的學習道路有著深遠的影響。針對新課改提出的關于提高學生審美能力的教學要求，教師需要從具體教學內容出發，結合學生的日常生活進行審美教學的開展。小學教科書的設計貼合學生年齡，可以幫助學生充分體驗廣泛而深刻的中國文化。本文將重點研究小學語文課堂美育策略，探索提高學生審美能力的有效方法，從而達到新課改的教學目標。

一、創設教學情境，激發審美情趣

教學情境，簡單來說，是指教師在教學過程中根據不同的教學內容，利用教學環境中的一切設施所創設的情感氛圍，同時也可以指代能帶動學生學習情感氛圍的活動。故而，教師在教學的時候，需要整合自己的情感，同學生在思想中產生共鳴。因此，教師可以借助漢語學科的特點為學生創造輕松愉快的學習氛圍。當學生處于大的環境之中時，便會跟隨教師的思路進行思考，由此教師便可以帶領學生感受到語文課堂的美麗。

例如，在教學中為了培養學生的審美能力，教師盡可能為學生提供一個有趣的課堂，讓學生感受到審美的樂趣。以部編版教材中的古詩《詠鵝》為例，一年級的學生理解能力有限，教師可以用其感興趣和能理解的方式進行解讀。教師在教學中可以將古詩用謎語的形式表達，即“頭戴紅色帽子，穿著白長袍，腳踩紅鞋子，大喊小號子”。低年齡階段的學生對猜謎有著天然的興趣。在揭示謎題的時候，教師還可以讓學生來扮演小鵝，來吸引學生的注意力到古詩之中。隨后在學生吟誦古詩的時候播放適宜的輕音樂，以此來提高學生的審美情趣，幫助學生更加深刻地理解古詩。

二、鼓勵學生想象，深化審美感悟

小學語文匯編組在進行語文課本編寫的時候，無論是構思還是立意，都要盡可能巧妙和新穎，同時課文的選取要注重語言的生動與感人等。教材是學生學習過程中使用最長的教學用具，故而教師需要對教材進行深挖，以此發現深藏在教學中的美點。這個時候，教師需要對其進行擴展，將原本復雜的內容變得簡單易理解。為了幫助學生更好地沉浸到教材之中，教師可以幫助學生進行審美想象。作為一種有效的思維訓練活動，想象可以更好地幫助人們去體會情感。在教學的過程中，教師可以采用一系列的方式，如采用看圖，聽音樂以及其他方式來幫助學生訓練想象思維，以此發現語文教材的美。

例如，教師在教授六年級課文《少年閏土》的時候，文中作者描繪了月下瓜地刺猹的場景，描繪了少年閏土的可愛形象。教師在教學的時候，首先可以讓學生對文中的環境描寫以及動作描寫進行反復的閱讀，隨后讓學生閉上眼睛并想象當時的情境，之后讓學生用自己的語言將腦海中的場景描述出來。在練習的過程中，學生可以就自己想象的場景和同伴進行交流，幫助學生在潛移默化中培養積極的欣賞意識。同時交流的過程也可以更好地增強彼此的審美想象力。

三、融入實踐教學；鼓勵表達創造

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在教學中，一味的理論學習或者是教師“一言堂”課堂的開設都不利于學生的學習，無法切實提高學生的審美能力。語文學科以及審美教育二者都具有一定的能動性和實踐性，教師在教學中只有徹底將二者落實到實踐中，學生才能將理論聯系實際，從而獲得良好的教學效果。教材組所編寫的文章都有著其獨特的語言魅力，學生在學習的過程中不僅要感知文學的美，同文章產生情感共鳴，同時還應該將這種感悟具體運用出來。教師在教學的時候要鼓勵學生來抒發自己的情感，表達自己對美的體會以及通過自己的語言來創造美。

例如，在學習《黃果樹瀑布》這篇課文的時候，教師可以為學生播放相關的紀錄片，帶領學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀，讓學生深刻地感受大自然的壯麗，以此來體會作者的贊賞之情。學生對美的感悟也會激發其對創造美的熱情。因此教師需要從實際教學和學生的發展出發，積極開展語文實踐活動。如情感朗讀、故事演講、主題辯論、讀寫互動、書畫表演等。在競爭性的活動之中，學生會不自覺地重視起來，在創造和表現的時候也會更加認真。學生在活動中便可以將自己學習到的有關美的理論知識轉化為實際的體驗。學生在理解美的過程中獲得啟發，借助文章培養自己的審美品位，并激發創造美的熱情。

綜上所述，審美教育作為小學教育中的最新要求，對于學生的重要性不言而喻。教師在教學的過程中需要不斷改變自己的教學模式，吸引學生的注意力，盡可能激發學生的審美興趣，幫助學生完成審美從理論學習到實踐創造的落實，從而完成新課改的教學要求。