低段語文看圖寫話教學

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 顧冰仙

“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，這是語文新課標對低段寫話教學所提的目標。不難看出，新課標重視學生寫話能力的培養，重視學生的想象、感悟等思維能力的提升。由于低段學生的語文素養不夠，邏輯和表達能力都比較初級，因此看圖寫話能有效把握這一特點進行針對性的教學，那么如何科學提升學生看圖寫話的能力，筆者根據教學實踐提出幾點方法。

一、觀察有序、捕捉核心要素

在看圖寫話課程中，觀察是首要的，是基礎的。沒有正確的觀察，也就容易造成理解的偏差，從而產生偏題或跑題的現象。由于認識的不足，學生在觀察上容易抓不到重點，不能做到從整體到局部，由外入內進行深入探究，觀察能力都是片面直觀的，這就需要教師加以引導和輔助。首先就是要了解觀察的順序，觀察的順序有多種，比如按畫面的前后順序；由上到下；主體和次要；故事的起因、經過、結果等等。找到適合此幅畫的觀察順序再進行深入仔細的觀察，從而了解畫面所呈現的內容，為寫話創造了完整的故事脈絡。在“小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情”中，我會要求學生先來說說在四幅圖中有什么共同的東西，孩子們踴躍發言，“在四幅圖中都有蝴蝶、螞蟻還有小蟲子”“四幅畫中都有蛋殼”，發現了主體的事物，再來進行細致的觀察。我再問學生：“四幅畫中，蛋殼都被做成了什么呢？”“第一幅圖中它們把蛋殼做成了蹺蹺板”“第二幅圖中變成了熱氣球”“第三幅圖中它們拿蛋殼擋雨”“第四幅圖中把蛋殼當成了床”。有學生在第四幅圖中看到了月亮，那么結合題目給出的詞匯，“早上”“過了一會兒”“到了下午”“天黑了”，引導學生找出四幅圖對應的時間，這樣，四幅圖就有了先后順序，同時也捕捉到了畫面的核心要素。

二、激發興趣，開放思維

在教學中可以結合學生在日常生活中有興趣的故事、游戲、動畫等，能提高學生學習興趣。通過開放思維，聯想與想象，寫出來的內容才更生動，對寫作水平的提高才有幫助。在看圖寫話《貓和老鼠》的題目中，畫面非常簡單，只有“老鼠”“貓”“電腦”。那么如何才能讓畫面產生更多的內容和情節，需要教師引導學生進行深入的探討。比如，學生都看過《貓和老鼠》的動畫片，讓孩子們踴躍發言說說自己印象深刻的片段，這應該是學生興趣之所在。最終通過學生的講述得出貓和老鼠是敵人的關系，現實中，貓是老鼠的克星。接下來引導學生分析畫面，有學生說“老鼠在玩電腦，屏幕上突然出現了一只貓，老鼠被嚇壞了”。由對畫面的分析學生了解了故事的脈絡，這時候拋出兩個問題，“老鼠為什么會去玩電腦呢？”“誰把貓的圖片放在了電腦上呢？”讓學生集思廣益，在一系列的發言之后，相信學生已經獲得了故事該有的要素和素材。教師通過這種提出問題引發聯想的方法，也為學生開放思維打開了大門。

三、語言表達與運用

我認為，寫話前，首先對要寫的內容有一定的梳理。可以要求學生在寫話前，先口頭表達要寫的內容，注意故事的順序，連貫性、條理性。這里可以引導學生參考觀察的順序，先對畫面有整體的把握，再進行闡述，教師對過程中出現的病句、邏輯問題給予修正，這樣學生對自己要寫的話已經有了一個完整的認識，實際寫作就有法可循了。比如在《說說自己的玩具》一題中，可以讓學生把自己喜愛的玩具帶到課堂中，對自己的玩具進行介紹，但表述過程中往往會出現語句無條理、邏輯混亂等問題，教師可引導學生從玩具名稱、玩具的外觀、玩具玩法等幾個方面分別講述，鍛煉學生的邏輯思維能力。也可以增加難度，互換玩具進行講述，可以鍛煉學生的語言組織能力。在經過訓練之后，學生再將自己對玩具的了解書寫到紙上，就會少了很多困難，多了把握和自信。在書寫完成后，要讓學生對自己的文字表達進行自查或互相檢查，發現并及時修正語句不通順、格式錯誤或錯別字的問題。

四、注重積累與練習

看圖寫話能力也是學生個人語文素養的體現，與平時的積累和練習是分不開的。所以教學中，可以通過增加閱讀時間，口頭表達練習時間等來進行必要的訓練。教師和家長都應該重視學生平時的閱讀和知識積累，才能有效提高學生的看圖寫話能力，甚至寫作能力。

看圖寫話能力的培養不是一朝一夕就能練就的，是一個日積月累的過程。需要教師切實從提升學生興趣出發，提高學習主動性，激發學生表達的欲望，鼓勵學生敢于說出自己的感受和認識，在教育教學過程中，隨時改進和創新教學方法，豐富課程的形式和內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，才能得到長足的進步。