小學語文部編版教材課后練習方法分析

江蘇省海安市角斜鎮角斜小學 王 捷

課后練習，是語文教學中的重要環節，可以幫助學生把對課文的理解分析升華成積累聯想。利用好課后練習，可以使其成為教師備課的導航圖，成為學生理解課文的金鑰匙。

一、部編版教材課后練習特點

1.凸顯素養指向

部編版教材課后練習題的設置注重使用文本語言，營造一個文本語境，讓學生在日積月累中熟悉語言形式，感受語言魅力。比如，一年級上冊《雪地里的小畫家》一課。人教版課后練習題是“讀讀連連”，題目的設置是動物的圖案和名稱以及對應的植物圖案和名稱，學生找到相似點進行連線。部編版教材的課后練習題設置為“雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？”相比于人教版，部編版的課后練習題以語言文字為載體且包含兩種標點符號，更利于學生激活語言意趣。不同于圖片的直觀性，語言引導的問答環節，更能引起學生的思考，鍛煉學生的聯想能力和創造性思維。

2.搭建能力階梯

部編版教材將各種語言要素融合在課后練習中，在習題的編排中，努力做到難度適中、梯度合理、多層次螺旋式發展，搭建合理的能力階梯，引導學生語言能力穩步成長。部編版教材課后習題類型所占比重根據學生年級的不同側重點也不盡相同。以一年級學段為例，識字寫字和朗讀訓練占了課后練習題的大部分，積累詞語和運用詞句則相對較少。

3.構建表達圖式

部編版教材在課后練習中引用了豐富的語言范例，和生活情境相聯系，引導學生積極完整表達，鍛煉學生表達的多樣性。比如，在一年級下冊《我多想去看一看》一課，課后練習題的“讀一讀，記一記”中，先通過閱讀記憶加深學生對這種句式的印象，“彎彎的小路，寬寬的公路，美麗的天山，潔白的雪蓮，雄偉的天安門，壯觀的升旗儀式”，之后，又通過“以‘我多想……’開頭，寫下自己的愿望，再和學生交流”的編排設計，引導學生在表達中應用。既鞏固了前面閱讀時的認知，同時和學生自身的生活情境相聯系，激發學生的表達興趣，從而不斷提高學生的語言思維和品質，在不斷的積累中，構建自己的表達圖式。

二、課后練習方法分析

部編版教材課后練習在設計中凸顯語文素養指向，搭建合理的能力階梯，在讀寫中幫助學生構建表達圖式，因此，教師對課后練習的精準把握和有效利用，對于有效提高學生的語文能力起著重要作用。

部編版教材課后練習主要分為兩大類，一是和課文內容相關的練習題。一些題目的答案在課文中就可以找到，引導學生自己閱讀課文，比如前文提到的《雪地里的小畫家》的課后練習題。另外還有仿說仿寫，背誦課文等練習題，都是需要結合課文內容來完成的。比如二年級下冊《千人糕》一課中“默讀課文，借助插圖，說說米糕是經過哪些勞動才做成的”的練習題。第二種是需要學生聯系生活實際的練習題。這種題目的答案并不在課文中，需要學生結合自己的生活體驗，社會見聞才能進行回答。仍然是《千人糕》一課，結合課文內容的練習題后，還有一個發散思維的題目：“我們穿的衣服、用的文具等，都經過了很多人的勞動，舉個例子說一說。”教師要重視課后練習的價值，避免簡單流于形式。

1.發揮目標的引領作用

小學語文教學目標的設計要求表述要清晰、具體，目標的設定體現層次性，符合學生學情。課后練習題，是教師設置教學目標的重要參照物。課后練習題和課文內容本就是相輔相成的一個整體，挖掘課后練習的價值，有助于教師掌握編著意圖，厘清教學脈絡，明確教學目標。因此，教師一定要將課后練習融入日常教學中，圍繞課后練習要求學生達到的能力水平進行課程設置，制定課程目標。例如二年級下冊《傳統節日》課后練習題：“按照時間順序排列下面的節日，再選一兩個說說你是怎樣過節的。”下面羅列出“端午節、清明節、元宵節、春節、重陽節、中秋節”。這個課后練習題，就要求在這節課教學目標的設置上，包含了解傳統節日時間和習俗的要求。

2.發揮練習的輔助作用

語文可以說是一門包羅萬象的學科，課本中的課文內容，只是開啟學生思維的鑰匙，掌握課文內容不是我們學習的終點，只是學習的開始。充分利用課后練習題資源，讓學生在舉一反三中，語文綜合能力得到提高。

3.發揮實踐的拓展作用

呂叔湘先生曾經說過：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習慣，凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”可見，語文能力的培養，離不開反復的練習實踐。課后練習往往包含著教學的目標和重難點，因此，我們不應該僅僅把課后練習放在教學最后一個環節，而是要將它融合到教學過程中，根據教學需要，放置在合適的位置，更好地發揮其實踐作用，使實踐訓練成為課堂活動的主線，突出語文教學的實踐性。

小學語文部編版教材相較于之前的教材版本，立意更高遠，編排更合理，減少了濃厚的“說教感”。課后練習題的設置上更注重語文素養的表達，通過合理的分層次教學，幫助學生構建語言圖式。將課后練習融入教學全過程中，發揮它課前的引領作用，課中的輔導作用，課后的拓展作用，使練習和教學高度融合，有的放矢進行課堂教學，真正發揮教材在小學語文教學中的積極作用。