互動開創新天地——淺談小學語文教學中師生互動的重要性

江蘇省鹽城經濟技術開發區實驗學校 劉小明

教學模式的創新一定要學生配合，教師要尊重學生的成長規律和心理變化，這樣才能讓學生有一個更好的學習環境和學習體驗。小學階段學生的心理變化以及學習方法的變換都值得被關注，學習過程中不只是積累知識，還應該是各方面能力的提升。

一、構建和諧課堂，促進創建課堂的構成

1.語文課堂中師生互動的重要表現

小學語文課堂是比較重視溝通的，學生多多交流才能讓課堂氣氛變得更加活躍。教師實施教學方案過程中最重要的就是課堂氛圍的烘托，只有良好的教學環境才能讓學生感受到學習的樂趣。烘托課堂氛圍比較重要的就是師生之間的互動。例如，在學習《春游去哪兒玩》這一單元的口語交際過程中，師生之間可以進行友好的交流。學生分成小組之后可以相互交流之前春游的經歷，教師可以在組織活動的過程中多多關注學生的興趣點，這樣才能讓教學方案和學生更加契合。師生之間可以在口語交際的過程中得到彼此關系的升華。在學習“守株待兔”這樣的成語故事過程中，教師可以和學生共同扮演故事的人物，這樣的交流互動才能體現課堂的良好氛圍，也能讓學生更好地理解課文。

2.師生互動促進教學發展的意義

師生之間的關系在傳統教育關系中是比較緊張的，創新教學模式之前教師需要對師生互動這個重要的教學環節進行重視。教學創新的根本意義就是讓學生有一個能更好發展的課堂環境，語文課堂創新需要良好的師生關系做鋪墊。師生之間可以在課堂教學中的教學環節中和學生進行適當的溝通，例如，在學習《司馬光》這一課的時候，教師可以利用教學資源展示課文背景以及人物故事，然后和學生共同討論司馬光身上可貴的品質，通過司馬光砸缸的故事，教師可以讓學生說說自己會怎么做。教學環節的創新能開闊學生的視野，讓其具備更優良的學習習慣。創新的思維以及自主學習的能力這些學生能力目標都能通過師生之間的溝通來實現，這也是師生互動促進教學發展的重要表現。

二、培養良好的預習習慣，提升教學效率

小學語文教師在進行教學的過程中很難對學生的預習過程給予一定的重視，這種傳統教學模式對學生是不利的，很難讓學生得到能力的提升。想要讓學生的課前準備更加充分，教師應該在創新教學模式過程中培養學生良好的預習習慣。學生在這個年齡階段可能很難懂得預習的真正含義，教師需要在課堂教學中給予正確的模板，例如，在學習古詩詞《望洞庭》的時候，教師可以多多講解一些詩人劉禹錫的背景知識，讓學生了解一下學習古詩之前的具體步驟，這樣的引導可以提升學生的學習效果，還能讓師生之間架起一座溝通的橋梁。學生了解語文預習的具體流程，在課堂教學中就能更好地和教師配合學習語文知識、開闊思維，教師的教學效率也就能慢慢得到提升。

三、讓學生多多展示自我能力，讓擴展延伸練習進行得更順利

教學活動進行過程中教師要給學生充分的表現機會，學生的主體地位也是從這樣的表現機會中實現的。新課改目標中教師起到的是引導作用，所以課堂中要給學生更多的表現機會。例如，在學習《金色的草地》這一課的時候，教師可以讓學生分小組進行討論，然后小組派代表進行課文朗讀，展示一下學生的個人能力。這種展示能加強學生表現欲望，增強對語文學科的喜愛程度。了解課文背景的時候教師也可以讓學生進行情境模擬，了解一下革命時期戰士們的艱苦環境和不屈不撓的精神。這樣的教學環節才能讓學生有更多的機會展示自己的技能，提升理解課文的能力。語文課堂的創新主要是在教學環節中體現，師生之間的互動要以學生的表現為主，開創新天地的含義也不只是在語文課堂中實現，學生增強自信心之后可以在課外學習中有更良好的基礎，延伸思維的同時也能得到反思。

小學語文教學過程中應該不斷加強師生之間的互動，良性的溝通才能讓課堂氛圍更加活躍。教學課堂的氛圍和教學效果是相互聯系的，教師想要讓語文課堂開辟出一片新的天地就應該利用師生之間的良性互動，提升學生的創新思維能力以及自主學習能力。學生具備這樣的能力才能讓語文課堂得到提升，教師也能更好地開創出一個讓學生感到新穎的語文天地。