趣味識字法在小學語文教學中的應用

江蘇省阜寧縣郭墅鎮沙河小學 戴文生

小學語文教學采用趣味識字的新方法，將枯燥的知識變得有意思，讓小學生積極主動地去學習，去思考。教師應該在教學方式上尋求創新，不能再一味地采用傳統的教學方式。

一、小學語文趣味教學法的意義與作用

識字是小學生學習語文的首要任務，趣味性教學可以讓學習的過程更加有趣。小學生對于所要學習的內容有了興趣，學習對他們來說就是很輕松的一件事。小學階段學生開始真正地接觸學習，教師的教學方式決定了學生的學習態度，因此教師要在課堂教學中多鼓勵學生，讓學生感受到學習的快樂。小學語文教學方式趣味化使得學習內容更加有趣，貼近生活，開拓了學生的思維，提高了他們的創造力，最重要的是改變了他們對于學習的看法，讓學習也變得非常具有吸引力。

二、小學語文教學的現狀

傳統的語文教學方式是非常單調、枯燥無味的。一方面，教師往往都只是按照書本的內容將知識講授給學生，小學階段的學生年齡尚小，對于新事物的理解并不容易，可能連最基本的坐在板凳上專心聽講都有很大的難度。另一方面，學校給予小學教育的資源是遠遠不夠的。在主觀意識上，人們總是認為小學階段的主要內容并不是學習，只要孩子能在學校里平安度過一天，稍微認識幾個新的漢字或者學會了一首新的兒歌就覺得已經非常滿足了。但小學更重要的培養學生內在的東西，這對他們以后的發展是至關重要的。所以學校應該對小學教育給予重視，多配備資源讓教師更好地開展趣味教學的活動。

三、小學語文趣味教學法活動案例設計

1.設計趣味教學方案，引導學生思考

趣味教學法就是將漢字以一種有趣的方式來讓學生學習。在課堂教學中教師要調動學生的學習積極性，讓學生踴躍地發言，大膽地表達自己。教師的講課內容要一開始就能吸引學生，學生一開始就進入到學習情境中，緊跟著教師的引導自己獨立思考，這樣一節課下來學生的收獲滿滿。例如在學習漢字“淚”的時候，學生不理解這個字的含義時就很容易把右邊的“目”寫成“日”。因此教師應該首先讓學生明白“目”與“日”的區別，教師問學生：“同學們，你們知道‘日’是什么意思嗎？”等學生積極討論得出結論后，再接著問：“那有沒有同學知道‘目’字的意思呢？”學生自主思考、討論后得到了“目”與“日”的區別，這樣的方式讓學生對于這兩個字的區別有了更加深刻的了解，也能記憶很長時間。接著教師引出要學習的漢字“淚”，教師可以聯系實際問學生：“同學們，你們平時會不會流眼淚呀？流眼淚的時候眼淚是從什么地方流下來呢？”學生知道流淚是從眼睛流下來的，而“目”意思就是眼睛，從而就讓學生真正理解、掌握了“淚”這個字的寫法及意義。

2.制造良好的課堂學習氛圍

對于小學階段的學生來說，良好的課堂氣氛及舒適的教學環境都是很重要的。大部分小學生對于陌生的事物是非常排斥的，因為他們對于不熟悉的環境很沒有安全感，而一個舒適的教學環境會讓學生消除緊張、焦慮感。教學環境既要舒適但也不能太過于幼稚，小學生與幼兒園的學生是有著本質不同的，教師要正確認識到這一點，在教室的布置方面要得當，比如像小貓、小兔子等小動物就不能出現在教室中。好的學習氛圍可以讓學生放松下來，全身心地投入到學習中，學生主動的思考會讓學習事半功倍。教師可以通過做一些有趣的小游戲，或者在開始講課之前給學生講一些與接下來要學習的知識有關的小故事，小學生很容易被有趣的故事吸引。諸如此類的活動都會讓課堂氛圍變得好起來，可以極大地提高學生在課堂教學中的學習效率。例如在學習“沙”這個漢字時，教師可以在講課之前播放個小動畫，動畫展示的是剛開始充滿著水的大海，然后慢慢地海里的水都被蒸發走了，原來的大海就變成了一片全是沙子的沙漠。學生看完之后，教師可以問：“同學們看了這個小動畫，你們發現什么沒有？”讓學生答出水在慢慢減少，接著說：“水沒有了之后剩下了什么呢？是沙子，同學們平時有沒有見過沙子呀？”教師將準備好的沙子拿出來讓學生傳著觀看。接著自然而然地引出“沙”字的寫法構成。這樣不僅讓學生學會了“沙”這個漢字，也理解了沙的形成過程。教師要給學生拓展關于沙漠對于環境的危害，及時教育學生養成節約用水的好習慣。

趣味識字教學法對小學語文教育來說是不可或缺的一部分，它不僅能提高小學生的識字效率，增加詞匯量，還可以讓學生真正地理解更加深刻的道理，提高文化素養。