小學整本書閱讀指導的實踐路徑

甘肅省蘭州市西固區福利路第一小學 侯海燕

有效的閱讀是提升學生語文核心素養的重要途徑，但目前普遍存在的問題是學生閱讀興趣不高，閱讀量少，而且閱讀質量較差，這嚴重影響了小學閱讀教學的效果。整本書閱讀的方式能實現教師對學生的有效閱讀指導，從而提升學生的語言能力和思維能力，也能為培養學生良好閱讀習慣奠定基礎，因此研究小學整本書閱讀指導的實踐路徑具有非常重要的意義。

一、小學語文整本書閱讀的價值

我國閱讀現狀堪憂，能耐下性子讀一本好書的人越來越少，即便抽出時間和精力進行閱讀，也大多是碎片化閱讀的方式，所以小學生更要從小培養好的閱讀習慣，提升閱讀的質量和效率。整本書閱讀是新課改的重要趨勢，需要教師根據當前的教育環境和社會環境進行探索。整本書閱讀在小學語文教學中的價值主要體現在以下幾個方面：一是能有效激發學生的閱讀興趣；二是能有效發展并提升學生的語言能力；三是能有效鍛煉學生的思維能力；四是能提升學生的審美能力；五是有助于優秀傳統文化的傳承；六是能有效培養學生的閱讀習慣。

二、整本書閱讀教學現狀

目前，整本書閱讀被寫進課程標準，代表了整本書閱讀已經成為日常教學內容，這對促進學生閱讀和提升語文教育質量，都會產生積極作用。整本書閱讀能彌補傳統篇章閱讀的不足，但不應該盲目跟風。一些學校急于了解整本書閱讀的做法，疲于各種示范課觀摩課，千方百計打探命題趨勢，一些出版單位也開始著手編寫相關教輔材料，這種過于功利的做法顯然還沒有擺脫應試教育的影響。所以，整本書閱讀雖然具有非常可觀的前景，但也要預想到實施過程中可能遇到的困難和阻力，我們只有理性對待整本書閱讀教學，才能充分認識到整本書閱讀對學生思維發展和習慣養成的重要作用，才能使學生的閱讀能力獲得真正發展。

三、小學語文整本書閱讀指導策略

1.合理推薦閱讀書目

要想達到良好閱讀效果，所選擇的讀物至關重要，因此教師在指導學生閱讀時，首先要做的就是合理推薦閱讀書目，要充分了解小學各年級層次所喜愛的書籍類型，根據他們的不同年齡差異，考慮其閱讀需求，推薦適合其認知規律的讀物。除此之外，還要了解學生在閱讀方面的個性化差異，例如對小學低年級學生整本書閱讀指導時，可以選擇一些繪本書籍，通過其圖文結合的方式切入閱讀；對小學中年級學生整本書閱讀指導時，可以選擇一些與課文所選篇目相關的書目，實現對課本內容的擴展；對小學高年級的學生可以結合新課標的要求推薦稍厚一些的名著或名家作品，促進學生提高自身的閱讀水平。

2.調動學生閱讀興趣

在對學生進行整本書閱讀指導的過程中，要重視調動學生的閱讀興趣。小學生的特點決定了他們比較喜歡故事性較強的內容，所以教師可以充分利用一些吸引力較強的情節來調動學生的閱讀興趣，例如課文《三打白骨精》就是《西游記》中的經典片段，在學習完這篇課文后，教師可以選擇更多《西游記》中有趣的故事分享給學生，讓學生對《西游記》這本書產生強烈的好奇心，激發其閱讀積極性和主動性。

3.進行閱讀方法指導

在進行整本書閱讀的過程中，不能只盲目追求閱讀數量，還要傳授學生整本書閱讀的方法，幫助學生養成正確閱讀習慣，讓學生在閱讀的同時學會思考，具體采用哪些閱讀方法教師要根據所選書籍和學生心理特征進行設計。以閱讀《西游記》這本書為例，由于是長篇小說，小學生要想全部讀完非常困難，需要很長時間，所以教師可以采用速讀、略讀、精讀和批注等方式。比如，對前言、簡介等部分略讀，了解大概即可；對感興趣的章節和情節精讀，閱讀后還可以與學生展開討論和交流。

4.開展多種閱讀活動

為學生組織豐富的閱讀活動有助于形成良好閱讀氛圍，擴展學生的眼界和思維，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的閱讀感悟都是不一樣的，所以利用閱讀活動，學生可以充分交流和討論書中的內容、情節、人物，從而對所選讀物有了新的認識，交流的過程也是學生進行二次閱讀的過程，能有效豐富學生的閱讀體驗。除此之外，還可以家庭為單位，讓學生和家長共同參與閱讀，家庭之間互相推薦好的書籍，并上臺闡述推薦理由，獲得支持最多的家庭可以獲得相應的獎勵，長此以往，就能為學生創造良好的閱讀氛圍。

閱讀教學是提升小學生語文素養的關鍵，整本書閱讀則是提升學生閱讀質量和效率的有效方式。小學語文教師必須對這種方式進行深入研究和分析，制定出整本書閱讀指導的有效策略，使學生能獲得更好的閱讀體驗，提升綜合素質。