巧借“繪畫日記”提高農村小學二年級學生寫話能力的策略研究

廣西梧州市藤縣濛江鎮中心校 唐劍青

繪畫日記最早出現在日本，由于其中含有情感語言的螺旋遞進，又能鍛煉小朋友的思維能力和語言組織能力，深受眾多學者的青睞。如今，“以畫促說、以畫促寫”的低年級小學語文寫話教學已經漸漸彰顯出魅力。低年級寫話是寫作文的啟蒙階段，然而深入到農村小學，在實際的課堂教學中，我們發現農村小學低段學生寫話興趣并不高，甚至常常無話可寫。筆者認為這主要是兩方面的問題：（1）學生見識少，閱讀量少，識字量有限；（2）學生閱歷不足，所寫的內容空洞、缺少想象。那么，借助繪畫日記，激發學生說話與寫話的興趣，體驗寫話帶來的成功喜悅，從而提高寫話能力，就成為新課標指引下值得探索的問題。

一、激發繪畫興趣，體會繪畫的快樂

很多學生喜歡在紙上“亂涂亂畫”，有美麗的公主、勇敢的騎士、夸張的怪獸、漂亮的房屋……有時畫上還附上簡單的文字，如“怪獸來了，我們快跑”“今天的天氣真好！”我們不禁感嘆：畫得真有意思！這些由單幅或幾幅畫組成的連環畫看似幼稚潦草，換個角度看，實際上就是繪畫日記的雛形。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”二年級學生天真活潑，好奇心強，對新鮮事物很感興趣。在一張白紙上，通過繪畫，他們有的發泄情緒，有的保留想象力，有的懂得審美，有的獲得信心。一張畫讓創造在孩子的手指間纏繞，靈感在快樂中綻放，思維在碰撞中產生火花，時間也在不知不覺中滑過，由此可見，繪畫對孩子的思維發散、想象力都有很大的幫助。

二、加強繪本故事閱讀，體會繪本的奧秘

近年來，繪本漸漸進入大眾的視野。這些繪本外觀制作精美，圖片色彩斑斕，文字生動有趣，深受學生喜愛。學生閱讀繪本時，思維也活躍著。如讀繪本《追尋幸福的蝸牛》，講述一只想要登上月亮的蝸牛米拉，雖然沒有登上月亮，可是它追尋到了自己的幸福。此時，我們就可以通過繪本畫面引導學生觀察，思考這只前進中的蝸牛到底想要干什么，進而引發學生的好奇心和想象力。繪本中繪畫與文字的完美結合，是具有傳遞思想與情感功能的。

三、寫話教學引入圖畫的形式，畫畫與說話、寫話相結合

1.充分借助教材，說話訓練

小學語文部編版教材里的課文大都圖文并茂，有許多“詩中有畫，畫中有詩”的精美插圖。在教學中，教師可以積極引導學生感受課文中語言文字與美麗圖畫相映生輝的美。如二年級下冊課文《傳統節日》，文中插圖形象鮮活地展示了我國傳統節日中賽龍舟、貼窗花、放鞭炮等形式多樣的習俗文化。教師通過創設情境，讓學生看圖說話，先說說自己是怎樣過節的，感受怎樣，再進行互動交流，最后進行說話訓練。學生只有敢于說，才會敢于寫。這樣的說話訓練不但可以鞏固所學的課文，還能提高學生的說話能力。

2.豐富寫話內容，多種形式進行寫話實踐

生活中并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。對于二年級學生來說，寫日記是一件很枯燥的事。但是，如果讓他在畫旁邊寫幾個字，把自己當天的趣事、樂事記錄下來，就會很感興趣。比如在家里，媽媽干了哪些家務活？洗菜時的動作是怎樣的？你能畫下來并且寫下來嗎？教師可以鼓勵學生在生活中觀察，體驗形式多樣的課內外實踐活動，再把看到的、聽到的、想到的以及自己做過的有趣和有意義的事情畫出來。通過繪畫這一媒介，我們可以將學生的興趣由繪畫逐漸轉移到繪畫日記上，讓學生能借助繪畫與文字表現自己的才能。

3.巧妙設計繪畫日記教學

在寫話實踐中，首先從學生感興趣的話題入手設計繪畫日記教學。（1）看圖寫話：選擇一些富有童趣的連環畫，如《小松鼠過河》《猴子摘西瓜》等，借助希沃白板一體機投影出來讓學生看圖編故事；（2）仿照課文寫句子：如在學習了《找春天》一文后，讓學生先畫一畫，再寫一寫眼中的春天；（3）續編故事，如學了《狐假虎威》以后，讓學生想象森林里的小動物們還會發生什么有趣的故事；（4）從題眼入手，給定題目，如以“我的爸爸”為主題，讓學生自由畫畫和寫話，表達自己心中所想；（5）想象補白，在一定的語境中進行擴寫訓練，如學完《霧在哪里》后，讓學生張開想象的翅膀，寫一寫霧還會把什么東西藏起來？

4.舉辦形式多樣的活動，實行獎勵評價

在核心素養培養目標下，可以舉辦豐富多彩的活動，實行獎勵評價，吸引學生主動參與繪畫日記。結合繪畫日記特點，一是可以從報紙雜志、書籍上剪下自己喜歡的圖畫，配上文字，設計成個性化手抄報。二是圍繞一定的主題，舉行看圖講故事比賽。三是班級定期舉行繪畫日記比賽，把好的作品張貼在學習園地里，讓學生獲得成就感。四是開展“親子共讀繪本”“親子共制繪本”等活動。

總而言之，如果我們能讓繪畫與文字巧妙結合，就能激發學生寫話興趣，讓他們畫出興趣，話出精彩，促進他們的個性發展。