簡約的課堂，智慧的語文教育

江蘇省張家港市兆豐學校 陳進華

我認為，真正高效的語文課堂，其過程必然是簡約、指向性強，而非用煩瑣的教學手法擾亂學生的心神。由此可見，只有回歸初心、大道至簡，語文教學才能更加高效深刻。

一、簡化目標，取舍有道

教師在著手準備教學設計時，最為關鍵的步驟是總結并且歸類教學知識點。簡約課堂的一個核心標志是目標明確，只有明確的目標才能帶來明確的教法，進而為簡約教學的實施提供保障。因此，在打造語文簡約課堂的過程中，教師需要對教材內容有清晰明確的梳理，做到取舍有道、刪繁就簡，敢于簡化課堂教學目標，對學生施加更有針對性的教學。如此一來，簡約課堂的建構才能順利落實。

例如，在教學《花鐘》這篇課文時，本文內容簡短，語言通俗曉暢，主要探討了大自然中植物開花的現象。因此，在確定教學目標時，教師可以率先排除口語表達、語言積累以及閱讀理解等相關的內容。如果仔細分析本單元的其他課文，教師會發現一個有趣的事實，這些課文都有著共同的主題，可簡單概括為作者對大自然現象的觀察。因此，教師可以將其作為教學的主要目標。然后，針對常規課堂教學中的生字教學目標予以保留，并將重點放在引導學生感悟文本并激發其“用心觀察生活，做個生活有心人”的道德追求。在實施針對性教學的過程中，教師可以借助舉例的方式引導學生，以牽牛花的開花時間為引子，讓學生了解到大自然中常見植物的開花現象。如此，在全方位的引導下，學生自然可以實現舉一反三，體會到學習語文的快樂。

在實施簡化教學時，第一步是簡化教學目標。有時候，課堂效率之所以不高，原因在于教師設置了太多的教學目標，導致教學主次不分、重點不突出，自然無法取得好的效果。只有讓目標明確，才能突出重難點內容，提高學生的學習效率。

二、總結重點，精準提問

只有思維在正確的方向上發展，才能實現簡約而不簡單的教學目的。教師可以通過精準提問的方式實現思維的引導。換言之，在正式教學前，教師首先為學生梳理文章的重難點內容，然后借助幾個簡短的問題將重點再次呈現。如此，既能抓住學生的思維，還有利于突破教學重難點內容，最終落實教學目的。

例如，在教學《秋天的雨》這篇課文時，如果從文章的特色進行分析，這篇文章的重點內容主要集中在三個方面，分別是：（1）語言描寫技巧；（2）文本排章布局的手法；（3）培養學生細心觀察生活，留心事物變化和細節的意識。對此，教師可以設計相關的問題進一步定位文章重點：（1）每一個部分分別運用了怎樣的描寫方法？主要描繪了什么內容？這個問題是對語言描寫知識點的回顧。（2）作者從哪些角度描寫了秋雨的特色？這個問題具有宏觀性，有利于學生全盤把握文本內容，巧妙呼應排章布局的知識點。通過兩個問題，將有效牽引學生的思維，讓學生對段落內容展開細致分析，同時也將學生的注意點聚焦在寫作方法上。當問題正式提出，教師還需要結合學生的當堂反饋對其進行點撥。比如，寫作手法需要學習哪些內容？文章運用了怎樣的修辭手法？……如此一來，盡管教學形式簡化，但是教學內容的質量并未降低，真正實現了簡約而不簡單的教學目的。

在傳統的語文課堂教學中，教師過分追求煩瑣的教學形式，反而不利于突出教學重難點。因此，教師需要反其道而行之，用簡化的形式替代煩瑣的教法，用高質量的教學內容將學生引領至知識的圣地。

三、隨堂練習，修補漏洞

在教學任務結束后，教師還需要讓學生有一個回顧知識的過程。如，教師可以為學生設計隨堂練習，讓學生在課堂教學中檢測知識、回顧內容，修復知識的漏洞。這樣做，有利于教師調整教學流程，便于其實施更加精準的教學。

例如，在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，當教師完成了基礎教學任務后，教師需要為學生設計隨堂練習：第一個檢測目標是生字認讀，即學生是否掌握本節課的核心生字詞、掌握的程度如何。這是語文學習的基礎；第二個檢測目標是學生是否掌握表現人物品質的方法。作者從四件小事上寫出了魯迅先生高尚的品格。因此，本文的重點是學習作者從動作、神態以及語言三個角度刻畫人物品質的方法。為了順利實施檢測，教師可以設計一個主題寫作活動，要求學生“運用簡短的描寫表現一個人謙虛的一面”，這樣的寫作設計是基于文章重點的考慮。通過這樣的寫作訓練，學生對文本內涵的理解也會隨之深入。

在實施簡約教學的過程中，教師不只需要關注課上教學引導，更需要關注知識的鞏固。隨堂練習是一個鞏固學生知識的良好途徑，教師將借助檢測結果調整教學方向，從而真正提升課堂教學質量。只有簡化目標、教法，同時加強課堂練習的比重，才能大幅度提高教學效率。