掌握小標點 做好大文章——淺談作文入門中的標點符號教學

福建省福州市融僑小學 潘建榮

小學語文作文入門中的標點符號教學主要針對低年級學生進行，令其感受語句的語氣，也是作文寫作中不能缺少的工具，讓他人準確理解書面語言。正如教育學家葉圣陶先生所說：標點符號很重要，人們若不能正確運用，則代表其對語言理解不深。因此教師要重視對學生作文入門中標點符號的教育，起到“小標點，大文章”的作用。

一、教學研究緣起

經過本人多年教學經驗可知，很多小學低年級開展作文入門教學中經常出現這樣的問題，即學生標點符號運用效果不好，書寫的文章斷句不明確，經常出現通篇逗號，只在每一段最后使用句號的問題。另外，標點缺失、錯位、亂象情況嚴重。標點符號作為語句斷句與升華情感的主要部分，需要教師提升重視。小學新課標中詳細指出，小學生作文入門就要精準運用標點符號，讓學生更好地表達自己所想，也讓讀者更深入地理解。基于此，語文教師需在作文入門課堂中重視標點符號教學。那么如何開展標點符號教學呢？需要教育工作者對其進行研究。

二、作文入門中標點符號教學策略

1.幫助學生樹立使用標點符號意識

作文入門教學面向低年級學生，此階段的學生學習興趣不高，與傳統說教式教學模式相比，更加喜歡故事、游戲等方法。因此教師可在課前導入環節中為學生講述關于標點符號使用的相關故事，以此吸引學生集中注意力，加強對標點符號在作文中運用的認識，在良好的氛圍中建立正確使用標點符號的意識。例如，課前向學生講述正確使用標點符號的故事：古代有一個人常年在外面工作，因為想念家中父母，就往家中郵寄一封信，信中是這么寫的：兒生活好痛苦一點都沒有食物多病少錢多。其父母看后，母親哭，父親卻笑了起來，因為母親對其理解為：兒生活好痛苦，一點都沒有食物，多病，少掙了很多錢；父親對其理解為：兒生活好，痛苦一點都沒有，食物多，病少，掙了很多錢。此類故事十分有趣，學生在感受快樂的同時，還意識到寫作中標點符號的重要性，有所思，有所得。另外教師也可以引導學生調查資料，收集更多與標點符號有關的故事，在課堂中講給其他學生。通過學生聽與講，深入意識到作文寫作中需正確使用標點符號，樹立科學學習意識。

2.運用多元化教學方法

（1）游戲激趣法

對作文剛入門的學生注意力有限的特點，教師需要重視教學內容的豐富性，通過游戲活動激發學生興趣，調動其學習積極性。主要從下面幾點做起：第一，謎語，猜謎語是小學生不陌生的游戲，當其對標點符號有基本掌握后，教師就可以謎語為題，幫助學生加深對標點符號的記憶，如“長得像蝌蚪，不在水中游”，對標點符號熟悉的學生馬上就能猜出謎底是“逗號”。又如“大耳朵，愛提問”。其中大耳朵為形狀，提問為用法，最終得出謎底是問號。使用謎語的形式，可以幫助學生加深對標點符號的認識。第二，自我介紹，對作文入門中標點符號的教學，最常見的有“，。？！”學生往往對逗號與句號記憶深刻，但是感嘆號的使用卻有些困難?；诖?，教師可以使用自我介紹的游戲方法，在班級中進行分組，介紹標點符號的寫法與使用方法。學生經過創新，對感嘆號進行介紹：“大家好，我叫作感嘆號，我很美麗，既像晶瑩的水滴，又似美妙的音符。我代表著大家的喜怒哀樂，你開心時我陪你開心，你傷心時也陪伴你身邊?！苯涍^學生小組合作討論與研究，會對多種標點符號有更深的認知。

（2）句子練習法

新課程標準對小學生寫作中標點符號的運用，常見的有句號、逗號、問號、感嘆號，要想提升學生該方面的學習能力，可引導其開展標點符號的訓練。一方面，挑選經典文章，教師將其標點符號刪除供學生訓練，如《坐井觀天》中青蛙說：“別說大話了（）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎（）”這句話分別表達了井底青蛙的自大與無知。教師引導學生閱讀，在語氣中判斷兩個位置的標點符號，最終得出分別為感嘆號與問號。另一方面，引導學生在寫作中將語句與標點符號融為一體，將其作為不可分割的主體，如：“__可真漂亮啊（）”其中“真漂亮啊”表達作者的贊美之情，無論前面填寫的是人還是物，都不影響括號中填寫的感嘆號。并在練習過后學生多閱讀幾次，帶入標點符號感受語句的含義，如《小蝌蚪找媽媽》中，當小蝌蚪找到媽媽的時候，難掩激動之情，喊出的媽媽中蘊含豐富的情感，為了更好地表達小蝌蚪的感情，“媽媽”后面使用感嘆號，更能體現文章情感，提升學生作文寫作效果。

綜上所述，標點符號雖然小，卻是小學語文作文入門中的關鍵。在低年級語文教學中，使用有效的教學策略，讓學生樹立正確使用標點符號的意識，進而開展多層次的訓練，助其在寫作中養成正確使用標點符號的習慣。