整本書教學策略漫談

亳州學院實驗小學 劉亞楠

在學校開展閱讀和交流時，教師要弄清楚整本書閱讀和課本閱讀的區別和聯系，在指導整本書閱讀時，最重要的是要保證每個孩子要參與到閱讀交流之中，尊重每個孩子獨特的個性、愛好、能力，進而讓孩子走進整本書閱讀中。教師不應該過多干涉學生的興趣愛好，要始終讓孩子處于閱讀的興奮狀態，調動學生的閱讀積極性，讓孩子迸發出讀書熱情，引導孩子去讀書，培養和提高孩子的閱讀能力。但是孩子的閱讀興趣，很難保持長久，不能持之以恒。

針對這個問題，我們課題組進行了研究討論，并在全校開展了以“整本書閱讀策略”為主題的經驗研究會。對交流會內容整理如下：

一、教師轉變閱讀指導思想，教師先讀書再引導孩子讀書

教師在閱讀時的狀態決定了孩子們對待讀書的態度。整本書閱讀的進行，首先教師要改變自己的思想意識，時時刻刻找機會培養孩子的閱讀興趣，讓孩子讀一本書，首先教師要非常了解所讀之書的內容。這樣在引導孩子時才能游刃有余，俗話說：要想給孩子一碗水，首先自己要有一桶水。

教師只有先讀起來，才能提高自己的閱讀水平，給學生做個好榜樣，并且事先甄別所讀之書的品質，特別是應該多讀讀兒童文學之類的圖書，更能接近學生的思維，和學生在一層面。帶著孩子的狀態，去讀文學作品，多些天真爛漫。

二、教師指導學生閱讀要有方法性

教師應該引導孩子們樂讀會讀。如果一味自己讀自己的，孩子的閱讀水平得不到進步，反而認為一切都是形式化，更是應付了事，未必“開卷有益”。

所以引導學生閱讀的教師要結合小學階段學生特點制訂一套由易到難、由淺入深、由扶到放的閱讀計劃，在閱讀計劃中讓孩子學會、習慣、愛上閱讀。

三、各種設施和課程保證學生閱讀計劃的實施

1.學校有圖書室、電子閱覽室、開放書吧（藏真書吧、藏善書吧、藏美書吧）、班級圖書角。

只要孩子們目光所及的地方，都有書的芳香。學校每周安排一節讀書課，教師指導引導學生的方法，寫讀書筆記，積累好詞佳句，為提高習作水平奠定基礎。

2.學校為了提高學生的閱讀水平，根據學生的年齡特點分別設計了低、中、高年級使用的讀書筆記，實現學生閱讀，教師指導，家長評價，教師點評，讓學生真正閱讀起來，要有有效的課程保證閱讀質量，保證學生的閱讀時間。

3.把小學階段的教材整合整理，督促學生更好地讀書。結合著部編版教材的“和大人一起讀”“一起讀書吧”“閱讀鏈接”等整合教材，讓孩子結合教材閱讀，一般情況下，一學期的課程大半學期就能結束，剩余的時間，可以組織孩子們在課上讀書，保證孩子的讀書時間，盡量每天有一小時的讀書時間。如果課上達不到，可以利用晚上睡覺前讀書半小時。

四、各種活動促讀書

1.組織學生走進亳州市圖書館，集體辦理圖書借閱卡，讓孩子閑暇時間到圖書管理去讀書；請家長到學校做“愛上閱讀”的專題講座；學生親手制作書簽，愛上閱讀從自己手下的書簽開始。

2.清晨，帶著學生來到校園邊的小樹林，體會陽光透過樹葉的斑駁，感受秋季果實的累累，體驗小昆蟲貯藏冬糧的匆忙。讓孩子想象幻化成這美麗自然中的一員，可以是小昆蟲，一棵小樹，路旁的小草，感受大自然的神奇，運用自己的語言功底，去描述，去表達，這也是閱讀能力提高的表現。

3.閱讀社會，給孩子布置社會實踐性的作業。例如周末讓孩子們到中藥材交易市場去看看，認識中藥材，了解它們的藥性，邊觀察，邊記錄，回來整理出一期與中藥材有關的手抄報，展示在宣傳欄，大家一起分享。這也是閱讀能力的一種提高。

4.作家進校園激發學生的閱讀欲望，用多種方式營造閱讀環境。閱讀環境和閱讀活動相結合，結合市區教育局，學校活動計劃和班級活動，開展多種多樣的閱讀活動，讓孩子的閱讀所得，有展示的機會和空間，獲得閱讀喜悅，調動學生的閱讀激情繼續閱讀。比如定期舉辦讀書筆記展評會，進行讀書筆記摘抄本展覽，學生進行觀摩、評比，對獲得榮譽者頒獎表揚。

5.每天課前一個學生小故事（大概3分鐘）或是每天講完課剩余的幾分鐘，讓準備好的學生上臺進行故事展示，讓故事展示成為固定的語文課堂內容。盡量給每個孩子一個閱讀展示的機會，收獲閱讀喜悅，和激發閱讀興趣和激情。

整本書閱讀最重要的收獲就是交給孩子真實有效的閱讀方法，保證閱讀時間充足，不斷收到閱讀收獲，刺激學生閱讀興趣，從而習慣閱讀、愛上閱讀，讓孩子掌握一套適合自己的閱讀策略，保證每個孩子都參與到閱讀當中，擁有濃厚的閱讀興趣，加上運用正確的、適合自己的閱讀方法，讓孩子真正進行整本書閱讀。