基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探析與思考

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 馮 霞

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分，和其他的學(xué)科素養(yǎng)彼此聯(lián)系，同時(shí)又存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。可以說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ)，是其他所有能力素養(yǎng)發(fā)展的根本條件。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一關(guān)鍵點(diǎn)，將達(dá)成這一目標(biāo)作為寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力，達(dá)成語(yǔ)文教育目標(biāo)。

一、營(yíng)造寫(xiě)作教學(xué)情境，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

結(jié)合建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行靈活恰當(dāng)和準(zhǔn)確的應(yīng)用就必須增加教學(xué)當(dāng)中的情境性特征。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)就生成于特定情境當(dāng)中，而教師在教學(xué)當(dāng)中扮演的角色，就是對(duì)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理安排。具體體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，就要讓寫(xiě)作在和現(xiàn)實(shí)情境相似的情境當(dāng)中發(fā)生，進(jìn)而解決學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，與此同時(shí)安排的寫(xiě)作任務(wù)，要盡可能具備真實(shí)性，促使學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)情境的融入度。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以保護(hù)環(huán)境為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，為了促使學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，教師就可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寫(xiě)作情境，先用多媒體課件給學(xué)生展示，當(dāng)前社會(huì)普遍存在著的社會(huì)污染問(wèn)題以及讓人觸目驚心的污染畫(huà)面，然后把學(xué)生帶入到良好的情境當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望以及寫(xiě)作體驗(yàn)，促使學(xué)生在投入寫(xiě)作的過(guò)程中積極思考解決環(huán)境污染問(wèn)題的方法和策略，提高語(yǔ)言運(yùn)用的針對(duì)性和有效性。

二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程也遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)發(fā)展特征。要達(dá)成語(yǔ)言建構(gòu)和靈活運(yùn)用，就需要從加強(qiáng)必要的積累開(kāi)始，只有在具備了豐富言語(yǔ)技巧的情況下，才能讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手并獲得更為理想的寫(xiě)作效果。對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，而為了保證充分而又有效輸出，首先就是要從獲得語(yǔ)言輸入和增加語(yǔ)言積累著手。輔助學(xué)生積累語(yǔ)言素材的方法多種多樣，其中一個(gè)非常基礎(chǔ)和有效的策略就是從閱讀當(dāng)中積累素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量經(jīng)典的文學(xué)作品，比如《海底兩萬(wàn)里》《西游記》《阿里巴巴和四十大盜》《格林童話》《安徒生童話》《成語(yǔ)故事》等，讓學(xué)生把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)建構(gòu)語(yǔ)言和為語(yǔ)言運(yùn)用奠基的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)言建構(gòu)當(dāng)中，除了把閱讀積累作為重要途徑之外，從生活當(dāng)中積累也是一個(gè)非常重要的方法，比如每日聽(tīng)新聞，收看《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，并用筆記下自己聽(tīng)到看到與想到的有價(jià)值的內(nèi)容，在生活當(dāng)中接觸大量鮮活的素材，彌補(bǔ)學(xué)生生活視野狹窄的缺陷，啟迪學(xué)生增加豐富經(jīng)驗(yàn)，讓接下來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)可以發(fā)于心而行諸于外。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，推動(dòng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是建構(gòu)和運(yùn)用這兩個(gè)部分構(gòu)成的，前者是一個(gè)積累理解的過(guò)程，而后者則是實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。有了學(xué)生以往在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積累，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由自主的寫(xiě)作，并在語(yǔ)言的靈活運(yùn)用當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。為了促使學(xué)生積極投入語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師則需要在學(xué)生有需要時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能完成自己的創(chuàng)作任務(wù)。比如在要求學(xué)生以登山為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，為了讓學(xué)生的自由創(chuàng)作活動(dòng)順利開(kāi)展，教師可以先在寫(xiě)作前組織一場(chǎng)以登山為主題的寫(xiě)作頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極分享和主動(dòng)表達(dá)，在思維碰撞當(dāng)中找尋最佳的寫(xiě)作策略，激活學(xué)生的思維以及想象力，讓學(xué)生的作文血肉豐滿，具備極高的感染力。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用涉及兩個(gè)組成要素，分別是建構(gòu)與運(yùn)用，其中前者是通過(guò)傾聽(tīng)、理解、積累、內(nèi)化等獲得語(yǔ)言技巧的過(guò)程，而運(yùn)用則是學(xué)生利用獲得的語(yǔ)言技巧進(jìn)行有效的表達(dá)與創(chuàng)生。這兩個(gè)方面存在著非常密切的關(guān)系，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列方法獲得必要的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作技巧，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生文本寫(xiě)作能力的綜合發(fā)展。對(duì)此，教師要遵循這一規(guī)律，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，打造高質(zhì)量的寫(xiě)作課堂。