想象，作文教學(xué)的基石

江蘇省阜寧縣陳良中心小學(xué) 沈 慧

小學(xué)語文是由很多部分組成的，其中作文是重要組成部分之一，好的文章總是讓人耳目一新，寫一篇好的文章也需要學(xué)生具有豐富的想象力和較強(qiáng)的表達(dá)能力。社會(huì)的發(fā)展是需要后來人推動(dòng)的，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力顯得格外重要，豐富的想象力不僅能提升學(xué)生的思維，也會(huì)推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

一、鼓勵(lì)想象，積累素材

小學(xué)生在寫作過程中結(jié)合實(shí)際的生活素材，運(yùn)用豐富的想象力是極為重要的。所以在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛力，因此文章也不再千篇一律，也能響應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的號(hào)召。

例如實(shí)際案例中，有一次學(xué)生正在專心致志寫作業(yè)，忽然有一只蝴蝶從窗戶飛入教室，在教室的燈下跳起了舞。突然有位學(xué)生的大喊一聲“天呀……蝴蝶，好漂亮！”把全班學(xué)生的目光瞬間轉(zhuǎn)移到了蝴蝶身上，面對(duì)七嘴八舌、亂騰騰的教室，教師突然靈機(jī)一動(dòng)——“這么動(dòng)人的蝴蝶，它來到教室，難道你不想對(duì)它說點(diǎn)什么嗎？”一下子激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生你一句我一句，根本停不下來。有位學(xué)生說：“它在窗外看見認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，想來打破緊張的氛圍，讓學(xué)生放松一下心態(tài)?！庇钟幸晃粚W(xué)生說：“它是來看同學(xué)們是否在專心學(xué)習(xí)?！边€有學(xué)生說：“是蝴蝶仙子想來給我們講它的故事呢”……真的是無奇不有呀！于是教師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己看到的、想到的全部記下來，題目自擬。不久學(xué)生就寫出了自己滿意的作品，課堂教學(xué)中再無抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象了，這次的效果讓教師和學(xué)生都感到非常滿意。

二、巧設(shè)情境，指導(dǎo)想象

作文的文體有很多種，但是想象類作文最為常見。動(dòng)手去寫一篇想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力最好的辦法，一篇可以吸引人眼球的想象類作文需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來完成，文章內(nèi)容要敢于發(fā)揮自己的想象力也要合理運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，寫作的內(nèi)容不可以是流水賬，要做到內(nèi)容具體并且觀點(diǎn)新穎。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建寫作情境，利用已有的課本和外在的媒體激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)情境，并要求學(xué)生動(dòng)手寫下來。

在蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)教材中，有一篇文章是《夢(mèng)圓飛天》，通過文章學(xué)生了解了祖國(guó)科技的發(fā)達(dá)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，未來的科技能創(chuàng)造出什么呢？人們會(huì)不會(huì)去別的星球生存呢？小學(xué)生的思維模式受傳統(tǒng)觀念的限制，很難系統(tǒng)直觀地表述自己的想法。這時(shí)教師可以通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的所見所聞進(jìn)行寫作。例如，當(dāng)我們開車出門時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到堵車、交通事故等。學(xué)生可以突破常規(guī)大膽想象，把汽車改造成可以在天上飛。如，有的地方會(huì)經(jīng)常地震，遇到地震房子就會(huì)倒塌。學(xué)生可以展開自己的想象，把房子設(shè)計(jì)成遇到地震就會(huì)提前報(bào)警的抗震房子。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的所見所聞和興趣愛好來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且認(rèn)識(shí)到想象力在寫作中的地位。為了提升學(xué)生想象力寫作水平，教師也應(yīng)該多用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生去想象，給學(xué)生提供素材并且引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去開發(fā)的想象潛能。

三、創(chuàng)造故事，督促練筆

學(xué)生在寫作時(shí)套用模板的現(xiàn)象普遍存在，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生為了寫作而寫作，平時(shí)不留心自己的所見所聞，并且真情實(shí)感在寫作中也很少見，因此學(xué)生寫作的過程很煎熬。閱讀和寫作息息相關(guān)，能寫出優(yōu)秀文章的人都具有扎實(shí)的閱讀功底。多讀文章才會(huì)了解更多的事懂得更多的寫作知識(shí)，很多學(xué)生在寫作時(shí)沒有任何頭緒，不知道怎樣寫，甚至出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，是由于學(xué)生的文化素養(yǎng)較低，對(duì)文章的理解能力較差。學(xué)生應(yīng)該多去閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，讓寫作和閱讀呈現(xiàn)相互促進(jìn)的狀態(tài)。教師的作用也很大，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去想象作者創(chuàng)作時(shí)的情境；其二，學(xué)生的視野需要開闊，美詞佳句也需要積累，積累的素材能為下一次寫作做好準(zhǔn)備。

在蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)教材中，《大自然的文字》一課帶領(lǐng)學(xué)生探索文字的由來。教師在講解課文的過程中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考漢字的由來，學(xué)生之間互相討論，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，要求學(xué)生與父母一起討論漢字的由來。學(xué)生與父母處在不同的年齡段并且對(duì)漢字的認(rèn)知也不同，這會(huì)拉近父母與孩子的距離，讓父母更加了解孩子，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字有不同的認(rèn)識(shí)，最重要的是能讓每位學(xué)生積極發(fā)揮想象力去寫一篇屬于自己的文章，這也有利于學(xué)生更深刻地記住這個(gè)漢字，也可以弘揚(yáng)漢字文化。

學(xué)生的想象力不是短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成的，注重平日積累，想象力才會(huì)越來越豐富。教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法，能帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)將學(xué)生的日常生活融入寫作之中，豐富了學(xué)生的寫作素材。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將思考創(chuàng)新與實(shí)踐能力綜合運(yùn)用，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。