小學語文寫作教學中滲透優秀傳統文化的策略

甘肅省積石山縣大河家鎮韓陜家小學 陶秀月

目前，國家對優秀傳統文化的繼承和發展也很重視，尤其是小學階段，要讓優秀傳統文化作為小學生寫作的底蘊，讓發展優秀傳統文化和解決小學生的寫作難題相互交融，共同發展。

一、激發學生對優秀傳統文化的興趣

首先，應該讓學生對優秀傳統文化感興趣。小學生可能對優秀傳統文化還沒有概念，準確地說，他們還不知道什么是優秀傳統文化，這就需要教師在優秀傳統文化的教育上為小學生留下良好的第一印象，讓小學生對優秀傳統文化充滿求知的欲望，對其學習充滿熱情。

例如，三年級上冊的課本中有很多關于傳統文化的課文，在講解課文的時候，教師可以播放有關的動畫片，小學生在新穎的教課方式上會充滿熱情和激情，尤其是動畫片的方式更能激起小學生的上課激情。在講解《盤古開天地》時，也可以利用多媒體的方式展示圖片進行講解，讓學生對這部分知識充滿新鮮感，從而產生興趣。學生對這部分內容充滿興趣之后，就會印象深刻，這樣在寫作的時候腦海里便會出現這些知識，從而進行合理的引用，讓優秀傳統文化在寫作完全詮釋出來。對三年級的學生寫作要求沒有特別高，基本上能把故事復述下來就可以。教師在教學時可以多講一些有關于優秀傳統文化的故事，讓學生對這部分故事印象深刻，在進行有關的作文寫作時就可以把優秀傳統文化故事引用上，從而達到優秀傳統文化和寫作共同發展的目的。

二、提升閱讀能力

寫作離不開閱讀，只有讓自己的知識儲備量達到一定的水平才可以寫出一篇不錯的文章。小學生的問題就是缺乏閱讀，這不僅是學生的問題，也是教師的問題。教師要重視學生的閱讀，讓學生從小就開始培養閱讀能力。閱讀能力的提升對今后的閱讀理解也會有很大的幫助，所以閱讀必須重視。

要想提升閱讀能力就得找適合的書進行閱讀，同時為了貫徹把優秀傳統文化和寫作聯系在一起，就要選擇適合的反映優秀傳統文化的書籍進行閱讀。現在市面上有很多有關優秀傳統文化的簡化版書籍，其中配有彩色卡通圖片和簡單易懂的翻譯，這些書籍就很適合小學生進行閱讀。閱讀可以在輕松的環境下進行，但是不可以在沒有規矩的環境下進行。在閱讀時，要將閱讀設置為一門專門的課，每周抽出兩節課的時間進行閱讀，閱讀課前，教師也應該傳授閱讀的技巧，讓學生學會閱讀，而不只是讀一讀。閱讀課結束以后，可以讓學生寫隨筆，加深對書籍內容的印象，促進深入思考，讓閱讀變得有意義，讓閱讀真正發揮作用。

三、養成積累的習慣

寫作也就是對知識積累的一個反饋，積累越多，寫出的內容也就越精彩，因為這是對所有優秀的文章或者語句的一個融合，因此積累對寫作也很重要。積累也是閱讀的最終目的，知識的儲備量也就是知識的積累量，所以重視積累是寫作的核心。

開始積累的時候，教師應該帶領學生進行，例如，在播放有關優秀傳統文化的動畫片時，遇到經典的臺詞，教師可以暫停畫面，統一讓學生對語句進行抄寫。說起抄寫，積累的時候用到的工具就是積累本，每一位學生都必須準備一個厚一點的積累本，認真積累，這樣在后期的時候，翻閱積累本就可以對自己所認真挑選的經典進行復習，積累本不只是對知識的積累，也是對當時感受的積累，同一段文字，每個階段對其理解都有不同之處。積累句子的時候，下面也可以批注當時自己的感觸，后期進行翻閱的時候可以再寫自己的理解，前后比較，可以顯現出自己閱讀能力以及知識感悟的變化。養成習慣最開始需要規定，教師可以每周進行少量的積累量的作業規定，讓學生重視起來，但是不可以留太多，以免造成負擔。之后在進行閱讀或者觀看視頻時進行強調，讓學生慢慢形成一個良好的積累習慣。

中國的文化博大精深，是一代又一代人傳承和發展下來的經典，也是中國文化的特色所在，將中國的優秀傳統文化刻到骨子里，是每一位中華兒女的榮幸。從小學開始將優秀傳統文化滲透在寫作里，就相當于從教育的始端就開始進行優秀傳統文化的儲備和學習，所以教師應該對其加以足夠的重視。